魏霞

【關(guān)鍵詞】 初中英語;語法學習;問題;策略

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0131—01

語法學習是語言學習的一項重要內(nèi)容。語法學習在整個基礎(chǔ)教育階段有著舉足輕重的地位，所以初中英語教師要認識到語法教學的重要性，要從傳統(tǒng)單純的語法講解中解脫出來，勇于創(chuàng)新，把語法教學滲透于聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中，使語法教學具有趣味性、實踐性、互動性。在英語課程中，語法教學內(nèi)容占有重要地位。大部分的中學生英語基礎(chǔ)較差，對于英語語法基礎(chǔ)知識掌握不牢靠，導致在后期教學中出現(xiàn)一定問題。本文通過分析英語語法教學過程中所面臨的問題，探討語法學習的具體策略。

一、英語語法教學過程中所面臨的問題

在大多數(shù)的學校中，教師在教授英語語法時，通常采用死記硬背的方式進行授課。完全依據(jù)語法教學教材中的順序進行授課，學生不能做到學以致用，甚至會造成學生出現(xiàn)“前面背、后面忘”的現(xiàn)象，極大地降低了學生的學習效率。除此之外，部分教師還會盲目選擇題海戰(zhàn)術(shù)，認為可以用“語感”來進行學習，導致學生都無法真正了解英語語法知識。英語屬于一種語言學習，理解其意思，掌握其語言結(jié)構(gòu)十分重要。只是進行形式英語教學，單一、枯燥的學習方法不僅有可能降低學生的學習效率，甚至有可能導致學生出現(xiàn)抵觸、厭學的情況。

與英語詞匯教學不同，語法學習不能通過單純地背誦進行記憶，更重要的是需要學生深刻了解語言構(gòu)成。在英語語法教學課程中，英語教師在課堂中通常會采用傳統(tǒng)的講解方法。教師一味進行講解，無法與學生進行有效溝通，導致學生只能處于被動接受的地位。而在英語語法學習過程中，學生應當占據(jù)課堂的主體地位，主動進行學習、主動思考以及主動詢問，而教師則應當成為課堂的引導者。傳統(tǒng)的教學方法還會讓英語課堂氣氛過于嚴肅和死板，給學生造成一定的心理壓力。并且在大多數(shù)學校中，很少組織相關(guān)英語語法的應用活動，導致學生無法將所學知識充分應用在實際生活中，極大地降低了學生的學習效率。

二、英語語法教學中合作學習教學策略分析

1. 引導學生運用語法知識。語法知識是語言運用過程中需要遵循的原則和規(guī)范，因此語法知識點的學習并不能夠僅僅對語法知識點有所識記，更為重要的是能夠正確地運用。能夠?qū)⑺鶎W的語法知識點運用到具體的對話之中，運用到英語閱讀理解以及寫作之中，才是成功的。所以，在語法教學中，教師還要注意多引導學生將語法知識進行運用。借助運用才能夠提升學生的英語水平和語言運用能力。

2. 創(chuàng)設情境進行英語語法教學。學校在應用合作學習方法進行英語語法教學中，不應當保持統(tǒng)一、不變的教學形式。為了達到活躍課堂氣氛，讓所有學生均可以參與到課堂中去，教師可以為學生建立相應的語境進行學習。由于在英語語法知識中存在過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)、未來時態(tài)、虛擬語氣等多種語法類型，在不同的語境中可以運用不同的時態(tài)。為了能夠讓學生更好地掌握語法知識，教師可以通過對學生進行分組后，以角色扮演的形式讓學生進行溝通。幫助學生設立學習情境，可以增加學生對語法知識的理解度，同時還能加深學生對語法的記憶。

3. 運用現(xiàn)代媒體技術(shù)英語語法教學。在學校英語語法合作學習教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)以圖片、視頻的方式加深對語法的了解。教師可以通過讓學生觀看電影、小視頻等內(nèi)容，讓學生通過合作學習在小組內(nèi)進行討論，對電影或小視頻中的臺詞進行語法結(jié)構(gòu)分析。為了提升學生的興趣，教師在選擇電影或小視頻時可以準備適合的電影，再讓學生自行進行選擇，讓學生能夠在放松的狀態(tài)下完成學習。

4. 注意不同時態(tài)語態(tài)的特殊規(guī)則。題中常見特殊考點重點動詞的時態(tài)和語態(tài)是高考英語考查的重點，也是難點。一般而言，在解題中，我們運用三招，即把握時間信息、遵循時態(tài)呼應、分析具體語境，就能迎刃而解此類試題。但隨著高考逐漸向綜合應用和分析能力的發(fā)展，對時態(tài)、語態(tài)的考查已經(jīng)向特殊規(guī)則延伸。

英語語法教學對學生的英語水平有很大影響。為了能夠提高語法教學的時效性，教師應利用現(xiàn)代媒體技術(shù)輔助英語語法教學，創(chuàng)設情境增加學生之間的互動，教學中要盡量引導學生運用語法知識，這樣才可以引導學生將所學的知識點貫徹到日常的學習過程中，從而更好地促進學生的認知和促進學生的發(fā)展，繼而更好地做好初中英語的語法教學工作。

編輯：趙玉梅