黃曉虎

【關(guān)鍵詞】 高中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號】 G633.34

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）14—0124—01

有人說：作文是語文教學(xué)的半壁江山，作文在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面、整體發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這就要求教師在高中語文教學(xué)中，要重視學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)學(xué)生的作文技巧，進(jìn)而全面提升學(xué)生的作文能力和作文水平。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念落后。部分高中語文教師對于人教版的新課標(biāo)要求并不是很了解，在教學(xué)過程中只是重視課本內(nèi)容的教學(xué)，而忽視了寫作教學(xué)的重要性，這就導(dǎo)致了學(xué)生在寫作環(huán)節(jié)上依舊薄弱。很多學(xué)生寫出來的文章非常空洞，沒有真實的情感投入，內(nèi)容胡亂捏造，過于浮夸，作文寫作能力沒能真正得到提升。

2. 學(xué)生寫作興趣缺乏。在高中作文教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生的作文基礎(chǔ)較差，并且缺乏寫作興趣。究其原因主要在于，很多學(xué)生在小學(xué)階段及初中階段沒有夯實寫作基礎(chǔ)，對于寫作方法、作文構(gòu)思等了解得非常少，無法高效地開展寫作，寫出來的作文水平較低，無法達(dá)到教師的要求。長此以往，勢必會影響到學(xué)生的寫作興趣，不利于學(xué)生寫作水平的提高。

二、解決策略

1. 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。高中語文教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在寫作上花費(fèi)的時間和精力都存在著不足的情況，對作文沒有足夠重視。很多學(xué)生認(rèn)為，高中作文不需要花費(fèi)太多的精力，只需要在考場上按部就班地書寫就可以完成，取得一定的分?jǐn)?shù)即可。然而，作文絕不是如此簡單，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作，否則對學(xué)生的發(fā)展會產(chǎn)生巨大負(fù)面影響。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時，需要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生進(jìn)行主觀表達(dá)，將娛樂性和學(xué)習(xí)性結(jié)合在一起，使學(xué)生具備樂于表達(dá)、善于表達(dá)的習(xí)慣。教師要認(rèn)真修改學(xué)生的作文，對學(xué)生寫得好的部分進(jìn)行鼓勵，對學(xué)生表達(dá)不足的地方進(jìn)行指點(diǎn)，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以和學(xué)生形成良好的關(guān)系，為作文教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2. 增加學(xué)生的閱讀積累。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就是說人一生中書讀得越多，知識容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越高。為了增加學(xué)生的閱讀量，我們每天利用課前5-10分鐘的時間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片段等，并說明最崇拜、最喜歡的理由，嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生閱讀課外書籍的興趣，使課外閱讀成為學(xué)生的必修課。課堂上大家彼此進(jìn)行交流，社會科學(xué)、自然科學(xué)等知識領(lǐng)域的內(nèi)容都能在課上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認(rèn)識、膽識、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問題，甚至社會言語習(xí)慣;通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助;通過閱讀，鍛煉學(xué)生的記憶力，積累寫作素材，使學(xué)生筆下流出的東西生動、鮮活、吸引人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學(xué)寶庫里的書，寫起文章才能信手拈來，且用詞恰當(dāng)，語言流暢，內(nèi)容充實，析理深刻。

3. 傳授學(xué)生更多寫作技巧。在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該教給學(xué)生不同類型作文的寫作方式，而不僅僅是高考中常出的議論文。高中生本身喜歡的文體不一樣，只要切合作文主題，相同的作文題目運(yùn)用不一樣的文體可以表達(dá)出不一樣的效果。因此，高中語文教師應(yīng)該教會學(xué)生不同文體的寫作方法，使學(xué)生根據(jù)個人喜好選取最擅長的文體。首先，語文教師應(yīng)該教給學(xué)生分析作文題目和材料的能力，幫助學(xué)生找到作文題目的本質(zhì)和考查點(diǎn)。其次，語文教師可以給學(xué)生講授更多與實際生活有關(guān)的作文素材和案例。在作文中引用和分析與實際生活有關(guān)的材料，更能讓判卷老師認(rèn)同，使作文更有說服力和真實性。最后，語文教師應(yīng)該教給學(xué)生理解和選取合適作文素材的能力，并鼓勵學(xué)生在作文中加入自己的理解與感悟，結(jié)合案例進(jìn)行合理分析，最后得到正確的結(jié)論。除此以外，語文教師還應(yīng)該教會學(xué)生通過動作描述和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)案例中的人物性格和故事情節(jié)等，增強(qiáng)判卷老師的畫面感，增加作文的實用效果和真實性。

編輯：馬德佳