王平

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;聊天工具;探討式教學(xué)法

【中圖分類號(hào)】 G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?15—0072—01

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求了，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，善于總結(jié)重、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，打造高效課堂，從而提升教學(xué)效率。為此，筆者在參考了一些數(shù)學(xué)教學(xué)模式后，著重提出以下幾點(diǎn)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，以供同行參考。

一、小班化教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)人口趨于穩(wěn)定，各地都增加了校園建設(shè)，學(xué)生分散在不同學(xué)校，逐漸形成的優(yōu)勢(shì)就是：班級(jí)學(xué)生人數(shù)慢慢縮減，便于教師的管理。由于班級(jí)人數(shù)較少，教師在課堂上可以零距離地和每位學(xué)生接觸，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察每位學(xué)生在課堂上是否專心。教師在提問的時(shí)候，可以兼顧每位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)。由于是小班化教學(xué)，師生關(guān)系比較好，這樣方便教師和學(xué)生之間相互溝通、交流，教師可以給學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，最主要的是將提升教學(xué)效率落到了實(shí)處。

二、聊天工具輔助提升教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信、QQ等不再是普通的聊天工具，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。目前來看，微信、QQ已經(jīng)成為教師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的平臺(tái)。初中學(xué)生介于懵懂與成熟之間，他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中樂于展示自己，以向教師證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，所以有的學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)叛逆、不聽話的現(xiàn)象。要處理這樣的問題，傳統(tǒng)教學(xué)中由于受到時(shí)間和空間的約束，教師和家長(zhǎng)不能隨時(shí)溝通，教師不能很好地傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，從而錯(cuò)過了糾偏的最好時(shí)期。和傳統(tǒng)教育方式相比，如今教師可以通過社交軟件等工具與家長(zhǎng)及時(shí)取得聯(lián)系，如微信或者QQ群，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和教師的在線溝通，增強(qiáng)教育效果。數(shù)學(xué)教師也不需要占用課堂時(shí)間給學(xué)生布置作業(yè)，可以通過家長(zhǎng)群來布置作業(yè)，這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)也心中有數(shù)，便于監(jiān)督孩子完成教師布置的作業(yè)。在寫作業(yè)時(shí)，可能會(huì)遇到不會(huì)的題目，學(xué)生可以通過微信群與其他學(xué)生討論，實(shí)在不會(huì)時(shí)也可以在線上詢問教師。通過這樣的方式，有效提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

三、利用探討式教學(xué)法提高教學(xué)質(zhì)量

探討式教學(xué)法會(huì)讓教學(xué)過程變得更加生動(dòng)有趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上只會(huì)單方面地給學(xué)生提出問題、講解策略，最后會(huì)把解題方法教給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難學(xué)到知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也缺乏與別人討論探究的能力。與傳統(tǒng)方法相比，在探討式數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生可以自己提出問題，然后針對(duì)問題主動(dòng)去查找與問題有關(guān)的資料，或者是和同學(xué)、教師討論，不斷探究學(xué)習(xí)方法。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程充滿了挑戰(zhàn)性和趣味性，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式必須更加靈活。教師把探討式教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)授課當(dāng)中，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠嘗試多種教學(xué)方式，有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提升。例如，教師可以適當(dāng)安排探討式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)某一章節(jié)比較難的部分進(jìn)行全面探討、學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由討論，說出各自的想法，寫在紙上，遇到特別難的問題時(shí)可以查閱資料、問教師，讓教師給學(xué)生提供一些解題的思路。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以歸納、類比、總結(jié)。這樣，會(huì)使課堂教學(xué)富有活力，不再死板、沉悶。學(xué)生也更容易在這種探討式的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)揮主動(dòng)性。在探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)比較多，而教師只是扮演參與者指導(dǎo)者的角色。在探討式活動(dòng)中，教師盡量避免參與其中，不要對(duì)學(xué)生討論的問題隨意干涉，要尊重和鼓勵(lì)他們的想法。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)中得到思維上的鍛煉，有助于提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

綜上所述，要提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在課堂上就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)模式，采用靈活的教學(xué)方法，分清學(xué)生層次差異，因材施教;在課堂上要注重把握課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系;要巧妙運(yùn)用社交平臺(tái)，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo);將單一的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的小組教學(xué)討論，提升學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，從而提升教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗