韓素文

【摘要】隨著新課改的不斷推進，民族地區(qū)小學英語教學中的一些困難逐漸凸顯出來，面對這些困難，并結合本人多年在民族地區(qū)一線的教學經(jīng)驗，總結了一些相應的對策，希望能為民族地區(qū)小學英語教學有所幫助。

【關鍵詞】民族地區(qū) ?英語教學 ?困境 ?思考

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0103-02

近些年來，隨著新課改的不斷推進，人們逐漸認識到，小學時期是英語學習的關鍵時期，也是英語素質教育的關鍵時期，小學階段的英語教學效果，將直接影響以后的學習情況，因此在民族地區(qū)的小學階段英語學習尤為重要。針對這一現(xiàn)象做了一些思考，并總結了一些解決方法，與大家共同探討，以求交流提高。

一、民族地區(qū)小學英語教學中的困境

（一）學生方面

1.學生都來自農村，尤其是東鄉(xiāng)族學生平時交流學習大多以本民族語言（東鄉(xiāng)族運用東鄉(xiāng)語）為主、漢族學生多以當?shù)胤窖詾橹?，無法給孩子創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境;2.大多數(shù)學生家長都是農民，沒有一定的文化基礎，學生知識面狹窄，學生接觸到的其他語言的方式太少;3.學生都普遍比較自卑，英語學習僅僅停留在書本上，無法開口與老師、同學交流，變成“啞巴英語”，無法真正體會到學習英語的趣味性;4.學生思想意識有待提高，大多數(shù)學生認為英語為副課，沒有認識到英語學習的重要性。

（二）教師及學校方面

1.民族地區(qū)農村小學專業(yè)英語教師師資缺乏，很難給學生有效的教學及指導;2.教學設施嚴重不足，無法給學生提供有效的教學設施;3.有些地處偏遠的四類學校在小學階段沒有開設英語課，學生到初中之后才接觸英語，學習起點較低;4.學校教師之間很少有針對性的教研活動和交流，使教師的眼界只限制于地區(qū)間;5.受到民族語言（東鄉(xiāng)語）、地方語言的制約，很難有突破性的發(fā)展;6.小學教師對英語教學不夠重視，有些學校由非專業(yè)的教師擔任英語教學，教學不系統(tǒng)，不能及時對學生的錯誤進行糾正和示范，導致學生的學習積極性不高，教學效率偏低。

綜上所述，民族地區(qū)小學英語教學存在著各方面的困難，學生學習積極性不高，導致學生對英語課堂失去興趣，教學成績很難提高。于是，我根據(jù)在民族地區(qū)英語教學經(jīng)驗總結了以下幾點對策和思考。

二、提高民族地區(qū)小學英語教學的對策

（一）著力培養(yǎng)興趣，激發(fā)學習熱情

興趣是最好的老師，讓學生對英語產生濃厚的學習興趣，并通過與老師、同學交流，從而提高學生對英語的積極性，才能從思想上增強學生的自信心，激發(fā)他們的學習熱情。

（二）創(chuàng)設語言環(huán)境，增強學生信心

民族地區(qū)的學生受民族語言（東鄉(xiāng)語）、地方語言干擾太大，尤其是小學生，一時間難于適應過來，這需要教師在課堂上不斷給學生創(chuàng)造語境，通過一些手段，從而使學生發(fā)音準確率提高。多與學生用英語交流，大力提倡學生之間用英語交流，每天布置一定的學習任務，多背誦多朗讀，從而使學生從民族語言（東鄉(xiāng)語）、地方語言中轉變過來。

（三）加強思想教育，轉變學習觀念

在民族地區(qū)英語教學中，普遍存在著對英語教學不夠重視的現(xiàn)象，認為英語課程在小學是副課，在小學只學好語文、數(shù)學就萬事大吉了，英語在小學階段不重要，家長亦是如此，更重要的是大多數(shù)家長不懂英語，不能有效配合學校的教育，這些因素都大大增加了英語教學的難度。因此要提高成績，必須轉變思想觀念，把英語課程放到首要位置來抓，從思想上認識到學習英語的重要性，從而提高英語教學水平。

三、對民族地區(qū)小學英語教學的思考

英語是一門語言，語言的學習重在積累，因此學生的學習成績也不是一朝一夕就能提高的。教師應轉變舊的教學觀念，針對民族地區(qū)及學生的實際情況，因材施教，采取有效的教學方法，激發(fā)英語學習的積極性，讓學生主動學習。我相信，民族地區(qū)的孩子，一定能夠提高英語水平，把英語當作一門有趣的學科，打好英語學習基礎，為今后的英語學習奠定堅實的基礎。

英語教學是一項長效工程，需要學生、教師、家長、學校的共同努力，在今后的教學中要不斷探索行之有效的方法，不斷提高教學水平，傾力打造趣味課堂、高效課堂，努力提高學生的英語成績。