何建榮

【摘要】文本細讀就是直面文本，不借助其他資料，對語言文字仔細閱讀，體會內(nèi)在韻味?，F(xiàn)在，隨著國家教育教學體制改革不斷深入，小學語文教改引起更多關注。特別是語文閱讀教學文本細讀，對于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力有很大作用。本文作者通過分析目前小學語文閱讀中文本細讀的教學現(xiàn)狀，結合工作實踐進行深入探討，并提出教學思路。

【關鍵詞】語文閱讀 ?文本細讀 ?策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0088-02

何謂語文閱讀教學中文本細讀？是指通過對學生的側面引導，讓學生感受文章的多方面內(nèi)涵，讓學生全身心融入文字中去，感受文字的深意，與文字對話，與作者共鳴，深切體會作者的心態(tài)，感悟作者寫作的背景，從而促進學生語言能力的提高，以構建每個學生獨立的心靈空間。

但目前，“小學語文閱讀教學的重點是文本細讀”的教學思路，更多的是停留在書面上，與現(xiàn)實小學語文教改要求還有很大距離。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）在閱讀教學中，教師占主導地位，學生的主觀能動性被忽視

目前語文閱讀教學的現(xiàn)狀是，在進行小學語文閱讀教學中，教師不是帶領學生去閱讀，讓學生主動去體會思考文中作者寫作的背景和意義，而是更多的直接將課程大綱和自己的見解告訴學生，沒有給學生們留下足夠的思考空間和閱讀時間。這種教師占主導地位的教學方式，致使學生的主觀能動性被忽視，更多地對教師產(chǎn)生依賴。

例如，在學習巴金的文章《鳥的天堂》時，傳統(tǒng)的教學方式就是教師占主導地位，教師只是引導學生對關鍵段落進行閱讀，而不是先讓學生對整個課文進行通讀，留出足夠時間讓學生細細體味文章，這樣致使學生沒能深度感受到文章的意境之美。

（二）在制作教學大綱時，知識點延伸針對性不強，學生學習積極性被阻礙

教師在制作教學大綱時，立足點不是從循序漸進的引導學生由簡到難進行思考入手，而是從教師自己認為的學生比較難理解的內(nèi)容作為切入點，進而進行拓展性的延伸分析，這樣容易使學生思路受阻，找不到思考方向，不知教師講的所以然，甚者，失去對語文學習的興趣。

二、小學語文閱讀教學中文本細讀的教學路徑探討

（一）整體把握文意，局部細讀意境

在實際教學中，教師扮演著重要角色，即是設計者、組織者，又是引導者。

教師對于小學語文閱讀中文本細讀的教學，要在深入鉆研教材的前提下，與學生共同交流互動。首先要帶領學生通讀全課文，做到整體把握課文文意，即立足全局，多角度分析作者寫作的立意，既使學生遇到不懂的問題，教師只須把自己的理解告訴學生，并不必對這些知識點進行過多引導。其次引導學生逐步進行文本細讀，做到局部細讀意境。這時，教師切記確保閱讀整體性，保持文章原有的美感和意境。教師要有意識讓學生體驗文本細讀，引導學生真正走進語文課堂，融入文本細讀情境中[1]。第三讓學生自己在充分的文本細讀中，得到自己獨特的見解。這樣，通過對問題的反復記憶和理解，不僅激發(fā)學生的學習熱情，更促使學生自主學習能力大大提高。第四閱讀教學中進行文本細讀，教師要設計好“問題”，引導學生“自主”去讀入文本，創(chuàng)設“合作”情境，讓學生在交流中讀義、讀悟，達到讀深、讀透的境地。

（二）開展小組合作，拓展課外閱讀，提升文本細讀的情感體驗

學生是文本細讀的主體，但教師的教學素質(zhì)和水平對學生語文的學習是否有成效起著至關重要作用。眾所周知：教師不僅是讓學生懂得學知識的重要性，更要讓學生明白自主學習的重要性[2]。

由此，教師在制定語文閱讀教學方案時，要充分考慮小學生的語言喜好特點和閱讀理解能力。一方面要注重激發(fā)學生的閱讀興趣。在教學時，可以充分利用網(wǎng)絡和多媒體課件等資料進行授課，比如，可以從網(wǎng)絡上下載與課程相關的內(nèi)容，或者制作畫面感十足的媒體課件，這樣使課本內(nèi)容生動展現(xiàn)在學生眼前，可以極大調(diào)動學生對閱讀材料的興趣。另一方面可以成立閱讀小組，教師可以將閱讀和理解能力相近的學生分在一組，大家一起學習交流，這樣不僅使不同層次的學生加深對文本的情感體驗，而且在閱讀互動中提升孩子們的合作精神。第三教師要時刻關注學生們的閱讀過程，對學生不理解的知識，應及時進行引導，幫助他們學會知識整合，并逐步形成自己對知識點的獨到見解。第四適時開展課外拓展閱讀，教師可以有針對性的根據(jù)學生的閱讀能力進行文本延伸，這樣既可以擴大學生的閱讀面，又利于培養(yǎng)學生的學習興趣。

綜上所述，文本細讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，在教學中，教師不僅僅是教學者，更是學生學習過程中的引導者，發(fā)揮著教學的主導作用。在教師引導下的良好閱讀，不僅培養(yǎng)學生們學習語文興趣，提升他們的語言意識和理解能力，更重要的是，在此過程中，使他們充分感受到語言的魅力和生命力。

參考文獻：

[1]周艷.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].文理導航（下旬），2015，05：57

[2]蘇炳炎.小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究[J].新課程（小學），2015，02：27