張仲林
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文; 讀寫(xiě)結(jié)合;仿寫(xiě)訓(xùn)練;策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004—0463(2019)14—0067—01
閱讀能力和寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的兩個(gè)重要方面,閱讀是語(yǔ)言的內(nèi)化理解,作文是語(yǔ)言的外化運(yùn)用,它們互相促進(jìn),不可分割?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?!币虼耍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練時(shí),應(yīng)采取科學(xué)有效的教學(xué)策略,使學(xué)生在對(duì)文章形成良好閱讀體驗(yàn)的同時(shí),也培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。
一、通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練,完成讀寫(xiě)統(tǒng)一
所謂仿寫(xiě),就是寫(xiě)作者模仿某些范文進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法,它是訓(xùn)練學(xué)生作文基本功的一個(gè)重要途徑,能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。有些教師認(rèn)為,模仿會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造力。其實(shí),這種認(rèn)識(shí)是片面的。生吞活剝式的照搬當(dāng)然不行,我們要在模仿的基礎(chǔ)上提高、發(fā)展、再創(chuàng)造。讓學(xué)生仿寫(xiě)之前,教師要求學(xué)生精心閱讀范文,然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其分析,找出文章的寫(xiě)作特點(diǎn)和技法,準(zhǔn)確把握仿寫(xiě)的點(diǎn),這樣才能仿寫(xiě)成功。仿寫(xiě)需要逐步進(jìn)行,最開(kāi)始先仿寫(xiě)句子、段落,最后仿寫(xiě)整篇文章,這樣就增加了仿寫(xiě)的層次性,減小了難度,更容易實(shí)施。如,學(xué)完一首簡(jiǎn)單的詩(shī)歌,教師可以組織仿寫(xiě),詩(shī)歌的格式一般都比較整齊、統(tǒng)一,學(xué)生比較容易把握,易于仿寫(xiě)。詩(shī)歌的仿寫(xiě)有利于學(xué)生把握遣詞造句和格式特點(diǎn),也有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。仿寫(xiě)訓(xùn)練完成后,訓(xùn)練活動(dòng)并未結(jié)束,教師還需引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的句子念出來(lái),讓學(xué)生分享自己仿寫(xiě)的句子。這樣,不但能提升學(xué)生的閱讀能力,而且能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。
二、掌握閱讀方法,提升寫(xiě)作能力
掌握閱讀方法和提高寫(xiě)作能力是相輔相成的,因此,教師可借助閱讀教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平。在閱讀教學(xué)中,教師教授相應(yīng)的寫(xiě)作知識(shí),讓學(xué)生品析文章的寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言亮點(diǎn),并在大量的閱讀分析中,提高學(xué)生的文字鑒賞能力。當(dāng)學(xué)生的閱讀分析能力提升了,他們便會(huì)儲(chǔ)備更多的知識(shí),繼而為寫(xiě)作技能的提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中,教師還應(yīng)努力使每個(gè)學(xué)生都能深度感知與理解文本內(nèi)容,從而讓學(xué)生的情感得以熏陶,智慧得以激發(fā),思想得以啟迪。只有基于這種狀態(tài)下的讀寫(xiě)結(jié)合,才能真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)與傾訴的欲望。有了對(duì)文本的解讀能力,學(xué)生就會(huì)明白什么樣的文章是好的,什么樣的文章是不好的,這樣,學(xué)生在下筆之前,就有了標(biāo)尺。如,《三月桃花水》中“風(fēng)從窗縫擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著:快去看啊,大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。”這句話(huà)運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法,特別是幾個(gè)動(dòng)詞的使用,把風(fēng)寫(xiě)活了。此時(shí),筆者讓學(xué)生找出這些表示動(dòng)作的詞,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)它們的好處,并引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候運(yùn)用此寫(xiě)法。
三、落實(shí)讀寫(xiě)作業(yè),完成讀寫(xiě)目標(biāo)
在實(shí)際教學(xué)中,教師會(huì)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生有濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣,但寫(xiě)作能力不強(qiáng),這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有將閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言知識(shí)及時(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中。因此,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí),不可忽視寫(xiě)作練習(xí)。就作業(yè)設(shè)置環(huán)節(jié)而言,需以趣味性為顯著特征,其次需具備拓展的特性。課后作業(yè)的設(shè)置,旨在鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,并且對(duì)課堂相關(guān)的重要內(nèi)容進(jìn)行拓展。借助課后作業(yè),還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)。若是學(xué)生在作業(yè)完成的過(guò)程中存在諸多困難,說(shuō)明課堂教學(xué)的過(guò)程中存在著不足,教師可相應(yīng)地采取有效措施為學(xué)生排憂(yōu)解難。設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候,教師要能夠充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及作業(yè)的個(gè)性化程度,要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、延伸課外閱讀,奠定讀寫(xiě)基礎(chǔ)
學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于第一課堂,教師還應(yīng)該延伸到第二課堂。古人把閱讀比作根,把作文比作葉子,根深才能葉茂,這一形象比喻說(shuō)明讀書(shū)是學(xué)生汲取作文知識(shí)的重要源泉之一。在課外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀,讓他們有更為豐富的閱讀量、知識(shí)準(zhǔn)備量,儲(chǔ)備更多的寫(xiě)作素材,在寫(xiě)作時(shí)能夠“引經(jīng)據(jù)典”“信手拈來(lái)”,也為日后更深層次讀寫(xiě)訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。此外,好記性不如爛筆頭,優(yōu)秀作品給人的啟示太多,光靠腦記不行,教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣,勤做讀書(shū)筆記。
編輯:張慧敏