孔太彬

【關(guān)鍵詞】 重組家庭;孩子;表現(xiàn);現(xiàn)狀;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0042—01

一、重組家庭孩子心理狀況和心理問(wèn)題表現(xiàn)

1. 心理狀況。通過(guò)相關(guān)調(diào)查可知，重組家庭孩子的心理狀況主要分為憂郁型、多疑型、散漫型、霸道型、自立自強(qiáng)型五種類(lèi)型。憂郁型是指孩子的自卑感極強(qiáng)，且對(duì)事物總是持有消極態(tài)度。散漫型是指孩子的自我保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于集體事情概不關(guān)心。多疑型是指孩子總是以懷疑的眼光分析問(wèn)題，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)還是對(duì)其他事物，僅憑一時(shí)的興趣，對(duì)事情無(wú)法做到坦然面對(duì)。霸道型是指孩子心目中只有自己，沒(méi)有他人。自立自強(qiáng)型是指孩子雖然遭受了心靈創(chuàng)傷，但是他們懂得在逆境中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

2. 心理問(wèn)題表現(xiàn)。第一，自卑心嚴(yán)重，且容易沖動(dòng)。重組家庭的孩子一般處于失去父母一方愛(ài)的痛苦中，因此他們的心靈遭受了傷害，不愿意打開(kāi)心扉與他人積極交流，在公共場(chǎng)所不愿意表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，把他人的關(guān)心當(dāng)作同情或者憐憫，或者對(duì)他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)總是持反對(duì)意見(jiàn)。在日常生活中，重組家庭孩子總是保持一種自我否定的心態(tài)，這是一種自卑表現(xiàn)，這樣不僅使孩子逐漸喪失自信心，還會(huì)給心靈造成極大的傷害。第二，感恩與攻擊雙重性。重組家庭孩子被迫到一個(gè)新的成長(zhǎng)環(huán)境，會(huì)接觸新的家人、親戚或者朋友，在相處過(guò)程中也會(huì)存在兩面性影響。對(duì)他們好的親戚朋友，他們會(huì)銘記在心，這是他們心存感恩的一面。但是對(duì)于相處不融洽的親戚朋友，他們會(huì)在負(fù)面情緒爆發(fā)時(shí)作出一些出格的事情。

二、重組家庭孩子的教育現(xiàn)狀

首先，不負(fù)責(zé)任的教育態(tài)度。對(duì)于部分家長(zhǎng)而言，他們每天忙于工作，無(wú)暇顧及孩子心里的想法，且與孩子的交流基本為零，對(duì)孩子的生活情況和學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，這是導(dǎo)致重組家庭孩子養(yǎng)成散漫型性格特征的關(guān)鍵因素。

其次，有些家長(zhǎng)工作之余的主要娛樂(lè)方式是打牌或者跳舞，把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的欲望或者人生希望完全寄托在孩子身上，望子成龍、望女成鳳的心態(tài)較為急切，因此對(duì)孩子施行打罵管教方式。只要孩子出現(xiàn)任何差錯(cuò)，就會(huì)直接用“武力”解決。在這樣的成長(zhǎng)和教育環(huán)境下，孩子的性格逐漸趨向扭曲或者偏激，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)抗心理。

最后，方法合理。重組家庭并不都是以悲劇收?qǐng)?，仍然有大部分的家庭是幸福的。生活幸福指?shù)較高的家庭，其家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)普遍較高，且以正確的態(tài)度和教育方法教育孩子。經(jīng)常會(huì)組織家庭旅游活動(dòng)，并在日常生活學(xué)習(xí)中積極加強(qiáng)與孩子之間的有效溝通與聯(lián)系，以說(shuō)服和鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔，站在多角度給孩子一個(gè)溫馨的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、重組家庭孩子的教育策略

1. 對(duì)于家庭而言。首先，對(duì)于重組家庭的父母而言，應(yīng)該在教育孩子的問(wèn)題上達(dá)成一致協(xié)議，為給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。同時(shí)，親生父母與繼父母之間應(yīng)積極加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，并共同承擔(dān)起教育孩子的義務(wù)。無(wú)論是日常生活問(wèn)題還是教育問(wèn)題，雙方父母應(yīng)該站在孩子心理角度制定具有針對(duì)性的教育方案，并采用多種有效方式充分了解孩子心里的真實(shí)想法與觀點(diǎn)，并相互傳授經(jīng)驗(yàn)和感悟。對(duì)于繼父母而言，應(yīng)該一視同仁，不應(yīng)存在偏心行為。這樣可以從內(nèi)心深處消除與孩子的隔閡，并讓孩子感受到愛(ài)和呵護(hù)，使他們慢慢學(xué)會(huì)接受、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解。

其次，注重孩子的個(gè)人想法。重組家庭的孩子自尊心較強(qiáng)，需要家長(zhǎng)站在孩子的角度維護(hù)孩子的自尊。中國(guó)式家庭父母喜歡將自己的孩子與他人家庭的孩子作比較，本來(lái)重組家庭的孩子較為多疑和多愁善感，如果加以比較的話，不僅會(huì)進(jìn)一步使重組家庭孩子喪失自信心，還會(huì)增加孩子的負(fù)面情緒，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。這就需要重組家庭家長(zhǎng)維護(hù)孩子的自尊心，并積極塑造良好的家長(zhǎng)形象，從而逐漸消除孩子的負(fù)面情緒，幫助他們養(yǎng)成良好的性格。

2. 對(duì)于學(xué)校而言。首先，學(xué)校應(yīng)該全面系統(tǒng)地了解重組家庭孩子的心理特征和性格特征，并建立重組家庭學(xué)生檔案、記錄重組家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，并定期家訪。針對(duì)重組家庭學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)設(shè)相應(yīng)的教育課程或者培訓(xùn)活動(dòng)，定期對(duì)學(xué)生的心理情況進(jìn)行測(cè)試。作為班主任，應(yīng)該加強(qiáng)與重組家庭學(xué)生之間的情感溝通，并對(duì)心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生展開(kāi)心理疏導(dǎo)和額外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，從而為重組家庭學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批說(shuō)服能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的教師隊(duì)伍，并定期派遣教師家訪重組家庭，這樣既可以在潛移默化中影響重組家庭家長(zhǎng)的思想觀念和教育理念，還會(huì)幫助學(xué)生感受來(lái)自家庭和學(xué)校的關(guān)愛(ài)。

（本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《 農(nóng)村特殊家庭兒童教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1887 ）

編輯：陳富祥