楊子軼　薛曉

【關(guān)鍵詞】 中小學(xué);班主任;專業(yè)化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0033—01

中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn)，如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，如何重構(gòu)自己的教育哲學(xué)，如何用現(xiàn)代化教育技術(shù)武裝自己，如何從根本上提升班主任專業(yè)能力，如何在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)視域下提升班主任的專業(yè)水平和能力，無論是從理論上還是從實(shí)踐上，都有很長(zhǎng)的路需要走。

一、以學(xué)習(xí)培訓(xùn)為基點(diǎn)，提升教師專業(yè)能力

教育教學(xué)要具有活力，就要與外界溝通互補(bǔ)、交流共進(jìn)。鑒于此，我們采取“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”的方式培訓(xùn)班主任。所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，就是實(shí)行“分層引領(lǐng)”策略，通過外地名教師組成的專家小組精心指導(dǎo)——本地名師引導(dǎo)——本校骨干引領(lǐng)——自我反思;在教學(xué)科研上，從德育活動(dòng)設(shè)計(jì)入手——班級(jí)管理案例提煉——教研論文升華——課題研究提高。所謂“走出去”，一方面和典型示范校進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的教育實(shí)踐;另一方面外派教師參加縣市省的觀摩學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，多方“取經(jīng)”。

在班主任培訓(xùn)中，我們實(shí)行專家引領(lǐng)——骨干引領(lǐng)——自我引領(lǐng)，實(shí)行“循序漸進(jìn)”的策略，比如，第一次培訓(xùn)主題是“如何在活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育”，第二次是“如何根據(jù)班級(jí)管理的需要搜集和整理活動(dòng)性資源”，第三次是“如何讓德育活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)進(jìn)行深度融合”，第四次是“互聯(lián)網(wǎng)+背景下重造和諧家校關(guān)系策略”……

培訓(xùn)結(jié)束后，我們就所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)組織了網(wǎng)上考試，重基礎(chǔ)，覆蓋面廣，能全面考查教師的綜合素質(zhì)，并有針對(duì)性地對(duì)疑難問題細(xì)分處理。為了公平、公開、公正，每位教師提交答卷后，第一時(shí)間在多媒體白板上呈現(xiàn)自己所提交的答卷情況。這樣的考核，有效地提升了班主任的班級(jí)管理能力。

二、以校本教研為抓手，提升教師專業(yè)能力

中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展一定要以生為本，一定要圍繞班級(jí)工作，圍繞學(xué)生的品性發(fā)展而開展，一定要真實(shí)面對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行校本教研，比如，如何培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、感恩意識(shí)、法律意識(shí)，如何大面積強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，如何結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)進(jìn)行家校共育，這樣的校本教研不是某個(gè)教師孤立的研究，而是全體教師合作共建、互相依存、互惠共享的過程。

比如，針對(duì)德育“假大空”的現(xiàn)象，我們開展了“小崗位大精彩”實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)研究，通過“小小交通崗”“法庭模擬辯護(hù)員”“環(huán)保小衛(wèi)士”“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”“紅領(lǐng)巾小百靈”“紅領(lǐng)巾小創(chuàng)客”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)凇靶徫弧鄙暇`放出了“大精彩”。而班主任也在這樣的活動(dòng)中不斷提升。

這樣的校本教研，摒除華而不實(shí)之風(fēng)，回歸樸素、簡(jiǎn)單、精細(xì)、實(shí)用、高效;這樣的校本教研，發(fā)源于中小學(xué)班級(jí)工作中的真實(shí)學(xué)情，作用于課堂，服務(wù)于學(xué)生，對(duì)于教師轉(zhuǎn)變職業(yè)態(tài)度、提升教育智慧、重構(gòu)育人體系意義重大。而實(shí)踐也證明，教師的知識(shí)儲(chǔ)備更豐富了，班級(jí)管理能力更強(qiáng)了，班主任工作能力躍上了一個(gè)新臺(tái)階。

三、以德育教學(xué)為平臺(tái)，提升教師專業(yè)能力

1. 在課前精心準(zhǔn)備中提升教師專業(yè)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，我們堅(jiān)決摒棄那些直接從網(wǎng)上下載而沒有任何修改的教案，堅(jiān)決摒棄那種只有“教法”沒有“學(xué)法”的教案，堅(jiān)決摒棄那種死守文本而沒有創(chuàng)新的教案，堅(jiān)決摒棄那種呆板、機(jī)械、陳舊的教案;同時(shí)，倡導(dǎo)樸素、簡(jiǎn)單、精細(xì)、實(shí)用的活動(dòng)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)那些立體、鮮活、視頻、音頻、圖片齊上陣的教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)那些更加關(guān)注學(xué)生品性滋養(yǎng)和真實(shí)心理需求的德育活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2. 在高效賽課中提升教師專業(yè)能力。我們開展旨在提高教研質(zhì)量的系列教研活動(dòng)，如規(guī)則教育主題隊(duì)會(huì)、“日行一善”主題優(yōu)質(zhì)隊(duì)會(huì)賽課活動(dòng)、防沉溺網(wǎng)絡(luò)主題班隊(duì)會(huì)、全域無垃圾主題班隊(duì)會(huì)、“中國(guó)夢(mèng)”主題教育活動(dòng)、“優(yōu)秀童謠傳唱”活動(dòng)、“文明餐桌”活動(dòng)等，鼓勵(lì)每一個(gè)教師積極參與優(yōu)秀案例展品活動(dòng)，并且注重活動(dòng)的記錄。

3. 在課外多元評(píng)價(jià)中提升教師專業(yè)能力。我們組織廣大教師進(jìn)行評(píng)課，力爭(zhēng)讓上課、聽評(píng)課和說課形成一個(gè)立體化的互動(dòng)協(xié)調(diào)研究系統(tǒng)，切實(shí)達(dá)到“一人開課，群體得益”的效果。在評(píng)課中，我們堅(jiān)決摒棄那種為了面子而不說實(shí)話的虛假說詞，而是本著為他人負(fù)責(zé)、為學(xué)生負(fù)責(zé)、為課題研究負(fù)責(zé)的態(tài)度，說真話、表真情、訴實(shí)意，力爭(zhēng)讓“評(píng)中頓悟、評(píng)中提高、評(píng)中反思”落到實(shí)處。當(dāng)然，在這種多元評(píng)價(jià)中，班主任能力的提升、教育哲學(xué)的重構(gòu)、專業(yè)化的發(fā)展也就在情理之中。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《中小學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展路徑研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)： GS[2018]GHB1380）

編輯：陳富祥