【摘要】隨著統(tǒng)編教材的普及使用，傳統(tǒng)文化在語文教育中的比重越來越大，最直接的體現(xiàn)就是古詩詞文言文的選取數(shù)量更多，傳承弘揚(yáng)性質(zhì)更強(qiáng)。所以，在義務(wù)教育階段，尤其是小學(xué)的語文教育教學(xué)過程中，古詩詞的教學(xué)顯得尤為重要。本文筆者將結(jié)合自身實(shí)踐探究小學(xué)古詩詞教學(xué)的相關(guān)方法，以更好的提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?古詩詞 ?教育教學(xué) ?方法

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1090。

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0050-01

語文教育教學(xué)活動(dòng)既是對(duì)知識(shí)的傳授，也是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。隨著統(tǒng)編教材的普及使用，傳統(tǒng)文化在語文教育中的比重越來越大，最直接的體現(xiàn)就是古詩詞文言文的選取數(shù)量更多，傳承弘揚(yáng)性質(zhì)更強(qiáng)。在實(shí)踐過程中，想要做好古詩詞的教學(xué)，一般情況下作為小學(xué)語文教師要把握兩點(diǎn)，其一是提前設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，其二是要注意課堂教學(xué)過程中的具體實(shí)施方法。

一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

1.指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)有“三習(xí)”：課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)，課后復(fù)習(xí)。而這“三習(xí)”中，對(duì)于小學(xué)生來說預(yù)習(xí)最重要。由于古詩文的語言含蓄凝練，與現(xiàn)代白話文有著較大的差異，是很難直接看懂的文字。所以教師在上課前一定要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋試著疏通文意，進(jìn)而提前理解詩文大意，查找相關(guān)作者信息和背景資料，對(duì)比揣摩與已經(jīng)學(xué)過的古詩詞的差異等。通過預(yù)習(xí)，對(duì)古詩詞有了大致了解，在課堂上聽老師講解就會(huì)輕松易懂。做好預(yù)習(xí)就相當(dāng)于“戰(zhàn)前”做好了充分的準(zhǔn)備，所以這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

2.誦讀養(yǎng)語感，細(xì)聽品文意。古人說書讀百遍其義自現(xiàn)，“讀”雖然是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是自古以來就是很有效的教學(xué)方法，經(jīng)久不衰。古詩詞大多合轍押韻，讀來朗朗上口，在小學(xué)來說，學(xué)生還是很樂意大聲朗讀的，因此學(xué)生可以通過多種形式的讀：誦讀、齊讀、默讀、比賽朗讀等等不同方式的讀課文，通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，既能夠培養(yǎng)語感，也能夠在東都的過程中體味作者的情感表達(dá)。在課堂教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味古詩詞所表達(dá)的情感。學(xué)生由于知識(shí)積累得不夠，閱歷的欠缺，往往會(huì)對(duì)詩詞所表現(xiàn)的情感和意境理解得不深，所以在教學(xué)過程中我們往往采用意境分析法來幫助學(xué)生完成對(duì)詩詞情感意境的理解。

3.背誦夯基礎(chǔ)，聯(lián)想開視野。杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”，完成積累最原始也最有效的方法便是背誦，大量的背誦，不僅能夠幫助學(xué)生完成知識(shí)的積累，也能夠更好的完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。背誦完成后，一要適時(shí)的回背鞏固，二要擴(kuò)展聯(lián)想。每一篇詩詞中會(huì)出現(xiàn)很多意象，這些意象在不同詩詞中組合而成的意境又不相同，而對(duì)此意象的描寫會(huì)有很多詩詞，這種情況下應(yīng)該將以前學(xué)過的和平時(shí)自己生活中積累的相關(guān)意象或者情感的詩詞聯(lián)系起來，通過對(duì)比感悟來完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和創(chuàng)新。例如，對(duì)于秋天的理解，杜甫描繪的是“八月秋高風(fēng)怒號(hào)”凄慘的景象，而劉禹錫卻描繪的是“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”這樣的美景，不同的意象，在不同的使人眼里有著不同的含義。通過這樣的聯(lián)想，學(xué)生的視野也就開闊了。

二、課堂教學(xué)方法創(chuàng)新探究

古詩詞的課堂教學(xué)，雖然傳統(tǒng)的方法也能奏效，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)生活習(xí)慣，家庭教育的進(jìn)步等。這就需要教師開動(dòng)腦筋，推陳出新，跟隨時(shí)代的步伐，在創(chuàng)新中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，古詩詞教學(xué)中常用到的創(chuàng)新教學(xué)方法有以下幾種：

第一，古詩詞與音樂歌唱相結(jié)合。詩言志，詞又名詩余，本身就具備押韻的特點(diǎn)，古代詞本身就是配樂歌唱的。而學(xué)生又天生對(duì)音樂很癡迷，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。所以我們可以適度地把古詩詞教學(xué)與音樂歌唱相結(jié)合，往往課堂效果也是非常好的。比如說蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，在課堂教學(xué)中，可以在網(wǎng)上搜集相關(guān)的演唱視頻或者配音，讓學(xué)生學(xué)唱，在學(xué)唱過程中完成對(duì)詩詞的記憶，并體悟詞中表達(dá)的情感。

第二，古詩詞改編小品劇或者情景劇。古詩詞中有很多古詩詞是敘事的，也就是說看似簡(jiǎn)單的幾十個(gè)字，里面卻蘊(yùn)含著一件內(nèi)容豐富的事情。那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，把這樣的敘事詩改編成小品劇或者情景劇。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神以及他們的編演能力和表達(dá)能力。比如李白的《贈(zèng)汪倫》，學(xué)習(xí)的時(shí)候我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生先對(duì)詩詞進(jìn)行合理的改編，將詩詞改編成一個(gè)小短劇，然后讓學(xué)生通過主動(dòng)地自發(fā)的表演來完成對(duì)詩詞的理解和賞析。這樣，學(xué)生的興趣將會(huì)被極大地調(diào)動(dòng)起來，參與課堂的積極性提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相應(yīng)的得到提高。

第三，相同類型詩詞進(jìn)行對(duì)比分析。古詩詞在發(fā)展過程中慢慢的形成了很多流派，不同的詩詞流派有著不同的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，我們可以通過同流派或者反流派之間相互對(duì)比來賞析詩詞，例如講授《夜泊瓜州》時(shí)，將王維的《九月九日憶山東兄弟》或者李白的《靜夜思》拿來作對(duì)比;也可以在講授蘇軾或者辛棄疾詩詞時(shí)用李清照或者柳永的詞來做豪放派和婉約派的情感對(duì)比分析，在對(duì)比賞析的過程中，加深學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的詩詞的理解和記憶，同時(shí)也能開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生古詩詞文化的積累。

第四，圖文轉(zhuǎn)化。畫畫是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)古詩詞中有的詩詞描繪很抽象，如果單憑小學(xué)生直接想象有一定的困難，他們不能直觀的從字面上完成理解，那么我們就可以借助直觀的圖像來完成教學(xué)，將詩詞中描繪的對(duì)象用圖畫展現(xiàn)出來。比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，曲中多種意象的堆疊，學(xué)生不能直接感受，那我們將意象都用畫展現(xiàn)出來后，那種孤寂的意境就會(huì)躍然紙上了。

第五，借助多媒體欣賞古詩詞。隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)是我們教學(xué)的一種常態(tài)的教學(xué)手段。多媒體課件或者短視頻都可以引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地去理解古詩詞的意境和情感。借助多媒體，可以引導(dǎo)學(xué)生用心聽別人如何飽含深情的朗誦，也可以在視頻中悠揚(yáng)的樂曲中自己嘗試著讀一讀，還可以看見古詩詞中蘊(yùn)含的人物以及畫面，從而讓學(xué)生身臨其境地感受古詩詞中蘊(yùn)含的美與情，理與景。

總之，古詩詞是我國的優(yōu)秀文化，把它選入小學(xué)課本也是為了更好地傳承我國古典文化。在古詩詞的教育教學(xué)中，還是要堅(jiān)持興趣是最好的老師這一原則，教師可以利用聽歌唱歌、改編詩歌、圖文轉(zhuǎn)化等等豐富多彩的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)具體詩詞使用具體行之有效的方法，古詩詞教學(xué)就一定能再創(chuàng)佳績(jī)，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蒲芳.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)方法探析[J].甘肅教育，2017（13）

作者簡(jiǎn)介：

湯愛平（1974.12-）;女;漢族;本科;二級(jí)教師;甘肅省武威市人; 研究方向：小學(xué)古詩詞教學(xué)研究。