張同

【關(guān)鍵詞】 班主任;留守兒童;心理健康教育;關(guān)愛;集體活動(dòng);因材施教;表揚(yáng)

【中圖分類號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0030—01

隨著農(nóng)村城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)差異化的明顯，留守兒童的問題逐漸凸顯出來。留守兒童的教育問題是現(xiàn)代快速發(fā)展社會(huì)中的一大詬病，由于很多留守兒童缺乏父母的關(guān)心與愛護(hù)，心理方面出現(xiàn)了一些問題。作為一名班主任，必須在學(xué)校的教育中增加與留守兒童的溝通交流，給予關(guān)心與愛護(hù)，幫助留守兒童解決心理問題，從而使他們健康快樂地成長(zhǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、建立檔案，予以關(guān)愛

作為班主任，在開始帶領(lǐng)學(xué)生的時(shí)候就需要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解，以便根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予更多的關(guān)心與愛護(hù)，讓他們?cè)谌狈Ω改傅年P(guān)愛下得到老師的關(guān)愛，用愛心撫慰孩子心靈的創(chuàng)傷，促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。比如，我在剛開學(xué)的第一天，就給我們班的每個(gè)孩子發(fā)了一張家庭情況調(diào)查表，讓他們帶回去給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)如實(shí)填寫情況，這樣我就能夠了解每個(gè)孩子的真實(shí)情況，在平時(shí)多關(guān)心他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛，拉近與孩子的距離，使孩子們打開心扉，愿意與人交流。

二、開展集體活動(dòng)，增加情感互動(dòng)

作為一名農(nóng)村學(xué)校的班主任，一定要特別關(guān)注班里的留守兒童，為了培養(yǎng)他們與他人溝通交流的能力，使其養(yǎng)成良好的性格，可以多開展集體活動(dòng)，鼓勵(lì)他們積極參與其中，從而改善留守兒童性格孤僻的問題。同時(shí)，在集體活動(dòng)開展中，能夠促進(jìn)班級(jí)的團(tuán)結(jié)發(fā)展，提高留守兒童對(duì)班集體的歸屬感，從而增加他們與他人之間情感上的互動(dòng)，以改善其心理問題。比如，我們班有一名學(xué)生，父母常年在外地打工，平時(shí)與爺爺奶奶在一起生活，但是他很少與家人交流，在學(xué)校也非常明顯地呈現(xiàn)出一種自暴自棄的態(tài)度。為此，作為班主任，既要鼓勵(lì)其多與家人進(jìn)行溝通，也要讓他增加與同學(xué)之間的交流與溝通，所以，筆者組織學(xué)生們開展了戶外出游的活動(dòng)，提高其對(duì)集體活動(dòng)的參與度，而且開展了集體表演活動(dòng)，從而培養(yǎng)這名學(xué)生的集體意識(shí)，最終取得了不錯(cuò)的效果。

三、因材施教，注重心理

班主任對(duì)留守兒童要多觀察、多關(guān)心、多關(guān)注，在日常生活中，應(yīng)細(xì)心關(guān)注學(xué)生的心理變化。筆者在平時(shí)就比較關(guān)注每個(gè)學(xué)生的心理情況。通過學(xué)生們的日記或者周報(bào)來了解學(xué)生的心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生心理變化比較大，就會(huì)采取針對(duì)性的措施來進(jìn)行心理輔導(dǎo)。面對(duì)留守兒童心理問題的出現(xiàn)，會(huì)通過談心的方式拉近與學(xué)生之間的距離，逐漸與學(xué)生成為朋友，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的心理狀態(tài)，并及時(shí)告知學(xué)生的父母，讓父母平時(shí)多注意孩子的心理健康。

四、用心關(guān)愛，促進(jìn)健康

班主任在管理工作中要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是對(duì)留守兒童的關(guān)心，要多與其溝通談心，了解留守兒童的心理情況，及時(shí)把握留守兒童的思想狀態(tài)。如果留守兒童感受不到班主任的關(guān)心，在與老師溝通的過程中，肯定會(huì)存在畏懼與緊張的心理，不能將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，這不利于班主任開展有效的心理健康教育工作。班主任只有關(guān)愛學(xué)生，才能逐步獲得學(xué)生的信任，讓學(xué)生產(chǎn)生依靠感，這樣班主任就能充分了解學(xué)生的心理需求，從而實(shí)施不同的心理教育方法，讓心理健康教育工作不再流于形式。

五、尋找機(jī)會(huì)，多表揚(yáng)

留守兒童在平時(shí)缺乏與父母的溝通與交流，缺乏父母的有效監(jiān)督，缺乏父母的關(guān)心與愛護(hù)，很容易成為問題學(xué)生，但是并不是所有的留守兒童都是問題學(xué)生，因此，我們要換個(gè)角度看待留守兒童，走進(jìn)他們的心靈，多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。留守兒童當(dāng)中也有很多性格開朗、生活自理能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異以及勞動(dòng)技能水平較高的學(xué)生，所以，作為班主任，一定要細(xì)心觀察，珍視留守兒童身上的特點(diǎn)，抓住任何機(jī)會(huì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)他們，以增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)其心理的健康發(fā)展。如，我們班有一名女生，其父母在外地打工，這名女生學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，平時(shí)常常樂于助人，而且特別懂事，在班級(jí)里與其他學(xué)生相處得也很融洽，學(xué)生都非常喜歡她。于是，筆者在平時(shí)就抓住任何機(jī)會(huì)表揚(yáng)她、鼓勵(lì)她，漸漸地，這名學(xué)生也變得樂觀、自信。

其實(shí)，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有脆弱的一面，留守兒童也不例外。作為班主任一定要積極采取合理的措施改善留守兒童的心理狀況，通過溝通，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，多關(guān)愛學(xué)生，給予他們一定的溫暖，開展集體活動(dòng)，增強(qiáng)其情感的互動(dòng)，幫助其樹立自信心，促進(jìn)他們朝著陽光、積極的方向發(fā)展。

（本文系2018年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《班主任如何做好農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：WW【2018】GH180）

編輯：郭裕嘉