張生福

【關(guān)鍵詞】 立德樹人;德育;文化創(chuàng)建;評價(jià);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）14—0024—01

一、站位要高，定準(zhǔn)德育工作總基調(diào)

“立德樹人”是對“培養(yǎng)什么人”以及“怎樣培養(yǎng)人”的一種積極回應(yīng)。立德樹人，就是要培養(yǎng)時(shí)代的接班人。作為一線教師實(shí)施學(xué)生德育工作，應(yīng)當(dāng)跳出眼前利益，從國家發(fā)展、民族興衰層面上認(rèn)識(shí)現(xiàn)象、把握本質(zhì)、解決問題，也就是說班主任開展德育工作站位要高、格局要大、視野要寬、做事要實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)把教育學(xué)生理解、認(rèn)同和擁護(hù)國家政治制度，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，作為德育工作的第一要?jiǎng)?wù)，要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻內(nèi)涵和實(shí)踐要求，養(yǎng)成良好的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、法治意識(shí)和行為習(xí)慣，形成積極健康的人格和良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展，為學(xué)生一生成長奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、文化創(chuàng)建，引領(lǐng)學(xué)生的道德認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，樹立正確的教育理念，構(gòu)建積極的校園文化。因此，在班級德育教育工作中必須做好班級的文化創(chuàng)建工作，使班級文化與學(xué)校的文化步調(diào)統(tǒng)一、一脈相承，將學(xué)校文化的大環(huán)境與班級文化的小環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，從而使班級內(nèi)形成良好的班風(fēng)，改善班級的面貌，為德育教育營造良好的環(huán)境。班級文化建設(shè)既是文化氛圍的創(chuàng)建，又是對學(xué)生心靈的塑造。班級文化建設(shè)應(yīng)以提高班級生活質(zhì)量、幸福指數(shù)為出發(fā)點(diǎn)，全員參與、共創(chuàng)共享，高舉民主、平等、以人為本的大旗，提倡學(xué)生自律、自治，在務(wù)實(shí)、高效、和諧、創(chuàng)新上做文章。班主任要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生積極參加班級文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生的心靈受到文化的滋養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生形成良好的人格。同時(shí)，在創(chuàng)建班級特色文化時(shí)，班主任應(yīng)該積極發(fā)揚(yáng)民主精神，帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班規(guī)等，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，增強(qiáng)班級的凝聚力。班主任還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生共同制定出一套符合班級實(shí)際需要的班規(guī)或組織學(xué)生對學(xué)習(xí)園地進(jìn)行設(shè)計(jì)等。通過學(xué)生親力親為班級文化創(chuàng)建的活動(dòng)，有利于唱響班級文化主旋律，讓師生生活在洋溢著“我的地盤我做主”的環(huán)境中，耳濡目染，心態(tài)便會(huì)變得積極，從而遠(yuǎn)離假惡丑，走向真善美。

三、成長評價(jià)，激發(fā)德育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任應(yīng)該喚醒學(xué)生的自我教育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，班主任應(yīng)該采用多元化評價(jià)方式，將教師對學(xué)生的評價(jià)和學(xué)生自評以及學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，將終結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相融合，并且為學(xué)生建立一份成長檔案。在以往的德育教育中，班主任通常在期末時(shí)候填寫學(xué)生成長檔案，這樣的評價(jià)帶有一定的隨意性、片面性，班主任填寫起來也有一定的困難，最終使得成長檔案形式化。在“立德樹人”大背景下，班主任可以選擇在周末班會(huì)或集體活動(dòng)之后組織學(xué)生填寫成長檔案。填寫前，要對評價(jià)的內(nèi)容細(xì)化，并引導(dǎo)學(xué)生客觀如實(shí)地進(jìn)行評價(jià)，這樣取得的效果會(huì)更加理想。班主任可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生組內(nèi)開展自評或互評，并將評價(jià)結(jié)果記錄下來。在學(xué)期末，班主任可以讓學(xué)生對評價(jià)資料進(jìn)行整理歸納，進(jìn)一步感受自己在一學(xué)期之內(nèi)都取得了哪些進(jìn)步，還有哪些地方需要改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的成長。通過這樣的成長評價(jià)方式，學(xué)生會(huì)形成一種自我成長的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，利于班級內(nèi)形成一種良性的競爭，從而提高班級德育教育的高效性和實(shí)效性。

四、禮儀實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的德育養(yǎng)成

班主任老師不但要向?qū)W生灌輸?shù)掠碚摚獮閷W(xué)生提供實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，使學(xué)生將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。我國是一個(gè)文化大國，禮儀之邦，中國人自古以來就將禮儀作為一種規(guī)范和準(zhǔn)則。在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的文明禮儀習(xí)慣，通過文明禮儀教育傳播主流價(jià)值觀是非常重要的。禮儀教育能夠使德育教育的內(nèi)容生活化，增加德育教育的實(shí)踐性。在班級管理中，班主任可以為學(xué)生設(shè)立文明禮儀監(jiān)督機(jī)制，每周評選出“禮儀之星”，并且給予一定程度的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。對于學(xué)生在學(xué)校的不文明行為，班主任可以組織學(xué)生開班會(huì)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不文明行為的壞處，并且引導(dǎo)學(xué)生想出減少不文明行為的辦法。比如，針對有人在公交、地鐵上吃東西這一行為，班主任可以組織學(xué)生在班會(huì)中討論，這種行為是否正確？有什么壞處？怎樣杜絕這種行為的發(fā)生？在學(xué)生激烈的討論之后，對這種不文明行為會(huì)有更加清醒的認(rèn)知，在以后的日常行為中也會(huì)減少不文明行為的發(fā)生。

總而言之，德育是學(xué)校管理中非常重要的教育內(nèi)容，對學(xué)生今后的發(fā)展是必不可少的教育內(nèi)容。因此，在“立德樹人”大背景下，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對德育教育的重視程度，為學(xué)生的成長創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生的道德認(rèn)知，采用多元化的形式對學(xué)生的成長做出評價(jià)，激發(fā)德育的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力;同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行利益教育，增加學(xué)生參與德育實(shí)踐的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的德育養(yǎng)成，從而有效地提升班級德育教育的實(shí)效性。編輯：蔡揚(yáng)宗