李紅美

【摘 ? ?要】小學階段，學生正處于思維發(fā)現(xiàn)的初級階段，邏輯思維尚未得到足夠的發(fā)展，而小學數(shù)學中蘊含的知識較為抽象，要求學生在腦海中構(gòu)建相應的形象來對知識進行理解，許多學生在學習數(shù)學知識時都面臨理解上的難題，對學生自身的學習質(zhì)量造成了一定的影響。結(jié)合實際生活開展數(shù)學教學，為學生開展生活化教學，能夠有效地提高學生的理解能力，促進學生學習質(zhì)量的提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?生活化教學 ?現(xiàn)狀及對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.173

借助實際生活來為學生開展生活化教學，能夠?qū)?shù)學教學中抽象的數(shù)學概念與知識依附在實際生活中存在的物體或者事件之上，能夠讓學生結(jié)合自身曾經(jīng)見過的事物與生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識，讓數(shù)學知識成為學生能夠看得到，摸得清的知識，加深學生對知識的理解，促進學生學習質(zhì)量的提高。

一、小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀

（一）教學素材選擇不當

對于小學階段的學生來說，他們生活的時間很短，大部分小學生的見識都相當有限，需要時間來進行填補，在開展小學數(shù)學生活化教學時，部分教師忽視了學生的認知范圍，在課堂上為學生列舉了超出學生認知范圍的生活中的事例，這使得學生難以運用自身的生活經(jīng)驗來理解數(shù)學知識，影響了學生學習質(zhì)量的提高。

（二）教學素材脫離實際

在開展小學數(shù)學生活化教學時，部分教師為了迎合教學內(nèi)容，讓生活中的事例更加貼近數(shù)學知識，選擇了脫離生活實際，自行改變生活中的事例，嚴重扭曲了事例原本的客觀事實，這使得學生難以有效得結(jié)合教師的講解去理解知識，影響了學生自身學習質(zhì)量的提高。

二、小學數(shù)學生活化教學開展的方法

（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣

在開展小學數(shù)學生活化教學時，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的，小學階段的學生自我約束能力差，往往自己下定決心好好學習，在經(jīng)過一段時間的學習后就難以繼續(xù)堅持下去，不愿再主動學習知識，從而影響學生自身的學習質(zhì)量，而對數(shù)學擁有足夠的學習興趣的學生則是表現(xiàn)的不同，在興趣的驅(qū)動下，學生會主動地學習與探索新的知識，積極完善自身的知識結(jié)構(gòu)，在探索數(shù)學知識的過程中感受到更多來自數(shù)學的樂趣，從而達成良性循環(huán)，引導學生主動地堅持學習，促進學生學習質(zhì)量的提高。為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，引發(fā)學生的想像力，讓學生在情境中進行知識的理解與學習，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習《多位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師可以運用多媒體進行生活化情境的創(chuàng)設，用多媒體為學生展示一副超市的情景，超市中顧客正在采購，收銀員正在忙碌地計算賬單，結(jié)賬找錢，引導學生進行想像，將自身代入到收銀員的角色之中，需要準確地計算顧客所購買的商品的價值，并且計算出需要找多少零錢。教師扮演的則是顧客，為學生提供足夠訓練的機會。用情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生能夠主動地進行練習，將自身代入到收銀員的角色中，結(jié)合生活情境理解所學的知識，促進學生學習質(zhì)量的提高。

（二）引導學生實踐，理論聯(lián)系實際學習

在小學數(shù)學生活化教學中，教師需要給予學生足夠的實踐的機會，實踐是檢驗真理的唯一標準，在實踐的過程中，學生能夠逐步加深自身對所學知識的理解，促進學生學習質(zhì)量的提高。例如，在學習《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》時，為了讓學生能夠更加深入地理解平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖的作用，教師在完成教學后，可以為學生布置生活化的作業(yè)，引導學生利用好自己的課余時間做一份調(diào)查問卷，調(diào)查周圍成年人在閑暇時間娛樂的方式，為他們提供玩游戲、讀書、運動、聽音樂、其他等多個選項，全面具體地掌握相應的知識，在完成問卷的調(diào)查之后，教師引導學生對調(diào)查的結(jié)果進行分析，制作條形統(tǒng)計圖，加深學生對知識的理解，從而促進學生學習質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合生活引導，幫助學生理解知識

在開展小學數(shù)學生活化教學時，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，逐步對學生進行引導，讓學生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗逐步理解所學的數(shù)學知識，這樣對學生學習質(zhì)量的提高也有著積極的影響，傳統(tǒng)數(shù)學教學中一味地讓學生記憶數(shù)學知識，不注重學生對知識的理解，學生能夠?qū)W會數(shù)學知識，卻難以靈活地運用所學知識解決問題，學習質(zhì)量難以得到有效地提高。作為教師，在開展生活化教學時應當注意結(jié)合生活在課堂上對學生進行有效地引導。

例如，在學習《三角形》時，課堂上，教師可以先讓學生觀察自己用于測量物品長度的工具如三角板，讓學生意識到我們平常所說的三角板就是三角形的形狀，引導學生去觀察三角板的形狀、特點，描述三角形有幾條線，幾個邊。隨后教師用多媒體為學生展示出生活中常見的三角形，公路上的三角形道路標識、三角形的晾衣架、自行車的前半部分等，用這些生活中可以觀察到的三角形來對學生進行引導，引導學生去觀察這些生活中的三角形都有著哪些特點。加深學生對知識的理解，促進學生學習質(zhì)量的提高。

三、結(jié)束語

生活中處處蘊含著數(shù)學的痕跡，將數(shù)學課堂與實際生活結(jié)合起來，開展小學數(shù)學生活化教學，對學生學習質(zhì)量的提升有著積極的營造，作為教師，應當從學生的生活實際出發(fā)，結(jié)合學生的認知規(guī)律與生活經(jīng)驗來為學生開展教學，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，引導學生主動地進行觀察與學習，為學生未來數(shù)學知識的學習打好基礎。

參考文獻

[1]李森林.小學數(shù)學教學生活化的研究與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2015（06）.