李興林

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)是高中學(xué)習(xí)中一門十分重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)的好壞直接影響著學(xué)生的成績，有些學(xué)生在這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)感覺很是吃力，很是影響著他們的學(xué)習(xí)熱情。而如今在新課改背景下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)又給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?高中數(shù)學(xué) ?教學(xué)方法 ?探討

中圖分類號：G4 ? ?文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.17.063

新課改的背景下不僅是讓學(xué)生學(xué)會解題，更多的要求是要學(xué)生擁有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的一種解題思維能力，讓他們學(xué)習(xí)起來更為靈活，而不是死板學(xué)習(xí)。因此，為了使學(xué)生們學(xué)好高中數(shù)學(xué)這門重要學(xué)科，教師應(yīng)該要仔細(xì)研究好新課改的改革背景，拿出更有針對性的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性。那么，下面本文就針對新課改背景下如何提高高中教學(xué)的有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、利用多媒體來幫助教師進行數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科不是簡單的知識傳授，也不是教師講解灌輸給學(xué)生就可以了。它有著獨有的學(xué)科復(fù)雜性和邏輯性，是其他學(xué)科無法比擬的。因此，需要有一個清晰明了的探索過程，一種思維能力的培養(yǎng)，而要想到達這一步，并不是短時間內(nèi)就可以完成的，需要的是一朝一夕的努力，是一個長時間能力的累積，這就需要教師與學(xué)生共同完成才行。所以，教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)該要考慮好學(xué)生的接受能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實際情況來看，將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，考慮到每一個學(xué)生的發(fā)展，從而讓他們進行良好的自我學(xué)習(xí)探索。從當(dāng)前形勢來看，新課改的變化，帶來更多新型的數(shù)學(xué)思維，因此為了保持與課改的同步性與更新性，教師就要將多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來，讓信息時代的工具帶給數(shù)學(xué)教學(xué)便利。

那說到這，有人會問，為什么數(shù)學(xué)教學(xué)需要和多媒體技術(shù)結(jié)合起來呢？首先，多媒體技術(shù)具有信息儲存量大、形象性強，表達方式多樣等優(yōu)勢。這是傳統(tǒng)教學(xué)考黑板與粉筆來講解無法具備的優(yōu)點，一開始就要比傳統(tǒng)教學(xué)要先進方便得多。其次，高中數(shù)學(xué)涉及的板塊中如線性規(guī)劃，解析幾何等，這些教學(xué)內(nèi)容圖畫多，變化大，內(nèi)容復(fù)雜，如果依靠傳統(tǒng)的黑板板書來講解，相對起來要復(fù)雜些，學(xué)生聽起來也會吃力許多。而用多媒體技術(shù)便能很好地解決這個問題，多媒體技術(shù)可以直接利用計算機來變化圖形，呈現(xiàn)解析過程。這樣不僅直觀明了，而且反映出變化的過程又生動形象，并且還能增加課堂的趣味性，緩解因為教學(xué)內(nèi)容枯燥復(fù)雜所帶來的沉悶乏味。在經(jīng)過這一系列的教學(xué)后，學(xué)生不僅能夠?qū)λ鶎W(xué)知識理解更好，印象也會更加深刻，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也是很有好處的。由此可以看出，多媒體的運用已成為學(xué)科教學(xué)上的必然趨勢，他在數(shù)學(xué)教學(xué)中在發(fā)揮了獨特的作用，只要教師運用得當(dāng)，一方面能夠解決好教學(xué)上重點難點，另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對數(shù)學(xué)的思維能力，可謂一舉兩得。

二、改變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以前數(shù)學(xué)教學(xué)一般奉行的是教師從頭講到尾，下課鈴一響，黑板上便滿是數(shù)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可能連筆記都沒有補完，一堂課就結(jié)束，過快的課堂節(jié)奏讓學(xué)生很是不適應(yīng)。從而學(xué)生掌握的知識點不牢，學(xué)習(xí)效果也不佳。隨著新課改的改革，改革決不僅僅是教材內(nèi)容的變化，而是對教育觀念的重新塑造，是對教師教學(xué)方法的重新更新。為了跟進改革的潮流，教師就需要更新教學(xué)觀念，重新審核自己的教學(xué)方式，定位好課堂上教師與學(xué)生之間的角色。

那教師應(yīng)該怎樣把握好學(xué)生的主體地位呢？首先，要轉(zhuǎn)變自己的主角位置，讓學(xué)生成為課堂上的參與者，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激起他們的討論熱情。而這時教師只需在旁邊起引導(dǎo)作用便好;讓單一灌輸，類似填鴨式教學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生探索，二者合作交流互動型的教學(xué)方法。其次，當(dāng)這種教學(xué)模式得到應(yīng)用后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到無形之中的提高，在他們進行討論的過程中，創(chuàng)新能力也會得到增強，思維碰撞出來的火花將會更加明亮，最終他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的解題思維能力將會得到顯著的提高，課堂效率也能得到保障。

三、將高中數(shù)學(xué)教學(xué)與生活情境結(jié)合起來，促使學(xué)生理解

高中數(shù)學(xué)本來就是一門艱澀難懂的學(xué)科，它不像其他學(xué)科那樣有很強的代入感，相比起來它更有距離感一些。但是并不是說它就是完全憑空產(chǎn)生的一門學(xué)科，因為任何一門學(xué)科都是根據(jù)生活的需要所產(chǎn)生，最終服務(wù)于生活的。那么教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，為了提高其教學(xué)的有效性，可以試著將數(shù)學(xué)與生活情境結(jié)合起來，帶給學(xué)生一個親切的感受。

有人說高中數(shù)學(xué)教學(xué)好像更為抽象，怎么與生活情境結(jié)合起來呢？感覺無從下手。其實教師沒必要為了結(jié)合而結(jié)合，而是可以考慮生活的情境與改節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能否聯(lián)系在一起，并且是否恰當(dāng)。在思考好這些以后，我們就可以進行一個課前導(dǎo)入，或者將那些比較難以表達較為抽象的知識用生活情境來代替。這樣不僅緩解了教師在講解的過程中出現(xiàn)學(xué)生聽得云里霧里的情況，也能讓學(xué)生在理解知識起來時更為形象生動，擁有代入感，拉進了與生活的距離，從而在數(shù)學(xué)知識上的運用，更為明了清晰，幫助他們數(shù)學(xué)能力得到有效提高。

四、把握好學(xué)生的數(shù)學(xué)心理，讓他們擁有學(xué)習(xí)自信

高中數(shù)學(xué)教學(xué)并不是如他人所說是一個艱難不能勝任的教學(xué)工作，因為無論何種教學(xué)只要教師認(rèn)真付出自己的努力與心血，相信最后的教學(xué)結(jié)果并不會太差。當(dāng)然，這個過程不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要的學(xué)生的努力與教師的引導(dǎo)來共同完成。學(xué)生在進行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，無論面臨何種困境，一定要保持好對學(xué)習(xí)的激情與興趣，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是幫助教師提高教學(xué)的關(guān)鍵。因為如果教師的教學(xué)打擊了學(xué)生的自信，讓他們的自信心受挫，那么他們在以后的學(xué)習(xí)中，便會陷入自我懷疑的瓶頸，沒有了面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勇氣，長此下去，便會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣的話教師的教學(xué)便不會達到預(yù)期效果，最終提高教學(xué)的有效性便會變得更加困難。所以，教師需要把握好學(xué)生的心理，對癥下藥，才能見到療效。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)就好比是在爬山，可能一開始教師會覺得前行起來困難無比，因為山太高，路太遠(yuǎn)，看不到盡頭。但是只要堅持下去，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，利用好一切可利用的輔助工具，擁有一顆堅定的心，無論風(fēng)雨，終會在不經(jīng)意的一刻柳暗花明。

參考文獻

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