高顯青

【摘要】信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，起著不可估量的作用。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠增加詞語(yǔ)教學(xué)的深度，能夠使抽象的事物具體化、形象化，能夠提高學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)話能力，最終能夠提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的目的，真正實(shí)現(xiàn)“教的輕松，學(xué)的愉快”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;深度;抽象;具體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到生活的方方面面，學(xué)校教育教學(xué)工作和信息技術(shù)的整合就成了極為迫切的工作?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！边@就要求語(yǔ)文老師要有效地運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得媒體素養(yǎng)。下面就信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基要求老師“課要上得有趣，要能激發(fā)學(xué)生的‘情緒區(qū)”。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝型庀荣t無(wú)一例外地強(qiáng)調(diào)了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一步，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的保證。通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，在美的感受中接受知識(shí)。用情境的聲、光、色、像等外在形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如二年級(jí)《植物媽媽有辦法》一課，主要講了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物媽媽傳播種子的方法，這一自然現(xiàn)象對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)比較困難。為了突破這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我先播放課文的配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗讀視頻，讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文內(nèi)容，一邊觀看三種植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)視頻。當(dāng)看到形象生動(dòng)的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生一下子坐直了身子，目不轉(zhuǎn)睛地觀看著，甚至有很多學(xué)生看得非常入迷，竟然跟著視頻情節(jié)情不自禁地加上了優(yōu)美的動(dòng)作。動(dòng)畫(huà)視頻的使用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，吸引了學(xué)生的注意力，也讓比較陌生的植物傳播種子的方法的理解難題也迎刃而解了。整堂課，學(xué)生興趣盎然，都能積極主動(dòng)地參與到全班交流匯報(bào)平時(shí)觀察的其他植物媽媽傳播種子方法的活動(dòng)中去，提高了語(yǔ)言交際能力，學(xué)到了很多知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠增加詞語(yǔ)教學(xué)的深度

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體課件的形象直觀性往往能彌補(bǔ)學(xué)生的想象的不足，能讓學(xué)生直觀感受到詞語(yǔ)的細(xì)微之處，增強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的深度，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。如《葡萄溝》一課，在理解“五光十色”的意思時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生在文中找出這個(gè)詞，再讀一讀相關(guān)的句子，然后讓學(xué)生回憶生活中哪些事物是“五光十色”的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，發(fā)揮他們的想象力。當(dāng)問(wèn)到“五光十色”能否換成“五顏六色”時(shí)，學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“能?！碑?dāng)學(xué)生聽(tīng)到我說(shuō)不能換時(shí)，都露出不可思議的神情來(lái)。我讓他們嘗試說(shuō)出二者的不同時(shí)，他們都陷入沉思，無(wú)人回答。就在他們的思維陷入“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，我播放多媒體課件。當(dāng)學(xué)生看到一幅幅葡萄的圖片時(shí)，學(xué)生才豁然開(kāi)朗，臉上都露出會(huì)意的表情。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察葡萄的圖片，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中的“光”中發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，于是，學(xué)生才知道不能換，因?yàn)椤肮狻笔怯泄鉂傻摹！拔骞馐辈粌H概括了葡萄的顏色多、品種多，而且寫(xiě)出了葡萄的晶瑩剔透，甚至讓人聯(lián)想到葡萄在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，而“五顏六色”卻沒(méi)有這個(gè)意思。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，能夠使抽象的事物具體化、形象化

網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜集信息的強(qiáng)大功能，往往可以將抽象的概念、事物變成形象的圖片或視頻資料，幫助學(xué)生加深理解和感受。在課堂教學(xué)中，教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件。如六年級(jí)《詹天佑》一課，詹天佑開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的兩種不同方法，光靠老師講解，學(xué)生讀課文，是很難理解詹天佑的才華和杰出的。于是，我先讓學(xué)生看插圖，在練習(xí)本上畫(huà)出示意圖，感受詹天佑的杰出才華。然而，圖片是靜止的，學(xué)生感受不深。這時(shí)，我先后播放開(kāi)鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道的動(dòng)畫(huà)視頻，抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，靜止的變動(dòng)態(tài)了。另外，順著山勢(shì)，詹天佑設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車(chē)上山難的問(wèn)題。課文是這樣敘述的：北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)了青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形，線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師精心講解，學(xué)生也很難理解。這時(shí)，我播放火車(chē)上山的動(dòng)畫(huà)視頻，配上火車(chē)的鳴笛聲，學(xué)生觀看火車(chē)怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易舉地理解掌握了設(shè)計(jì)“人”字形線路的妙處。詹天佑的才能也在這一過(guò)程中具體可見(jiàn)，也使得詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，詹天佑的杰出才華和愛(ài)國(guó)精神也就變得親切可感。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的說(shuō)話和寫(xiě)話能力

低年級(jí)學(xué)生思維具有具體形象性的特點(diǎn)，但缺乏對(duì)事物的細(xì)致觀察。他們活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，任何聲音、顏色、圖片、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣。在說(shuō)話寫(xiě)話教學(xué)中，利用多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，給學(xué)生呈現(xiàn)絢麗多彩的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響，有助于創(chuàng)設(shè)直觀情景，吸引學(xué)生的注意力，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行有意識(shí)觀察的訓(xùn)練。多媒體在這種情況下既是促進(jìn)觀察能力和培養(yǎng)觀察能力的重要手段，又是進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練的最佳手段。如，二年級(jí)下冊(cè)第一單元以“我眼中的春天”為題進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話。由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，所以，寫(xiě)起來(lái)無(wú)處下筆。很多學(xué)生只寫(xiě)句“小草發(fā)芽了”就再無(wú)話可寫(xiě)了。于是，我將課余拍攝到的農(nóng)村春天的美景制作成幻燈片播放給學(xué)生看。白色的玉蘭花，粉紅的桃花，雪白的梨花，紫色的丁香花，金黃的迎春花， 飛來(lái)飛去的小燕子……在優(yōu)美的背景音樂(lè)中呈現(xiàn)于眼前時(shí)，學(xué)生的眼神活了。學(xué)生在美妙的音樂(lè)聲中欣賞到了我拍攝到的春光圖，他們陶醉其中，多媒體課件給了他們身臨其境的感覺(jué)，拓寬了學(xué)生的視野。隨后，再因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天。此時(shí)，通過(guò)觀看多媒體逼真的畫(huà)面、直觀的景象，學(xué)生們開(kāi)始爭(zhēng)先恐后地發(fā)言了。話匣子打開(kāi)了，就不愁無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)了，信息技術(shù)解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的難題。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合是教學(xué)的必由之路，語(yǔ)文教師只有合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，才能突破時(shí)間、空間的限制，才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，進(jìn)而拉近學(xué)生與文本之間的距離，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，最終提高教學(xué)效率，達(dá)到了事半功倍的目的，真正實(shí)現(xiàn)“教得輕松，學(xué)得愉快”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙贏。