程會(huì)琴

【摘要】作文是初中語文教學(xué)的核心內(nèi)容，因此語文教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以此積累更多的寫作素材，從而提高自身的寫作水平。筆者就以課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，為學(xué)生寫作能力的提高提出有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的寫作素材，以此提高自身的寫作能力及水平。由于新課改的不斷深入，對(duì)各個(gè)階段的教育都提出了更高的教育要求，當(dāng)然也包括初中生的寫作水平，為了更有效地提高學(xué)生的寫作能力，初中語文教師一定要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、課外閱讀與拓展訓(xùn)練對(duì)于初中作文教學(xué)的意義

要想有效提高初中生的作文寫作能力及水平，就必須重視學(xué)生課外閱讀素質(zhì)的提高，在此過程中不斷提高其對(duì)于文章的理解能力，為其作文寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。雖然初中階段的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了基本的作文寫作方法，但是為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，使其能夠?qū)懗鼍哂休^高質(zhì)量及深度的作文，就必須讓學(xué)生閱讀大量的文章，拓寬學(xué)生的視野，因此課外閱讀與拓展訓(xùn)練對(duì)于初中生作文寫作能力的培養(yǎng)具有重要意義。

二、課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在學(xué)生有疑問或遇到問題時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此為學(xué)生營造一個(gè)自由、開放的閱讀環(huán)境，例如在進(jìn)行《我與詩歌的緣分》的寫作之前，某位教師先開展一次課文閱讀活動(dòng)，此次活動(dòng)的目的是為了讓學(xué)生閱讀，因此活動(dòng)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在進(jìn)行自主閱讀，在此過程中，學(xué)生可以自由溝通交流。在此活動(dòng)中學(xué)生所閱讀的課外書籍都是其帶來的，書籍類型非常多，其中最多的是詩歌讀物，教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中以自身為主線，深入領(lǐng)悟詩歌作者所表達(dá)的情感，例如某位學(xué)生在閱讀《鄉(xiāng)愁》，這是一首現(xiàn)代詩歌，作者想要表達(dá)一種思想家鄉(xiāng)與祖國的思想感情，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“如果你與母親經(jīng)過長時(shí)間的分離，你會(huì)對(duì)她產(chǎn)生怎樣的思念之情？”或者引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些相同類型的課外讀物 ，促進(jìn)學(xué)生的情感得到升華。通過開展這種教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生積累大量的課外知識(shí)，豐富自身的情感，提高寫作能力，進(jìn)而寫出具有高質(zhì)量及深度的作文。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生處于合作關(guān)系，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自身的寫作能力以及水平。在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)屬于情感與思維相結(jié)合的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果遇到寫作問題，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決方案，通過閱讀更多的課外書籍積累更多的知識(shí)，然后教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀情況以及寫作能力的掌握程度，向?qū)W生教授更有效的寫作方法，與此同時(shí)，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展拓展訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀時(shí)，教師處于一個(gè)指引者或引導(dǎo)者的身份，所以教師一定要扮演好這個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方式積累更多的課外知識(shí)，以此最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率。在初中作文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣，能夠有效地幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提升自身的寫作能力以及寫作水平，在閱讀過程中，學(xué)生之間可以自由地進(jìn)行溝通交流，這樣既能加深自己對(duì)閱讀書籍的理解，又能學(xué)習(xí)其他學(xué)生良好的寫作方式，吸收他人好的思維方式，以此提高自身的寫作能力。所以，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要重視課外閱讀與拓展訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，最大限度地幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，提高自身的寫作水平及能力。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生在進(jìn)行課外書籍的閱讀過程中，需要購買或借閱大量的課外書籍，因此也就需要花費(fèi)較多的資金，很多學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)能力有限，無法滿足學(xué)生課外閱讀書籍的購買，因此也就限制了學(xué)生閱讀書籍的選擇。但是目前互聯(lián)技術(shù)非常發(fā)達(dá)，很多書籍內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能閱讀，而且非常方便學(xué)生閱讀，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上查閱出自己想要閱讀的書籍，并下載到自己的手機(jī)或電腦之中，以便隨時(shí)進(jìn)行閱讀，而且在互聯(lián)網(wǎng)上還有很多書籍對(duì)應(yīng)的視頻或圖畫，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只有對(duì)其產(chǎn)生興趣才會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步的思考探究，從而豐富自身的知識(shí)閱歷，提高寫作能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文寫作要求的發(fā)布，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行寫作素材的尋找，例如某位教師想讓學(xué)生書寫一篇《社會(huì)不良現(xiàn)象》的作文，但是在學(xué)生現(xiàn)有書籍中關(guān)于這方面的素材非常少，在互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于這方面的案例非常多，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查閱，不僅可以閱讀到真實(shí)的社會(huì)不良現(xiàn)象，還能閱讀到關(guān)于此類現(xiàn)象的分析，便于學(xué)生更好地理解寫作要求，不易出現(xiàn)寫作偏離主題的情況，有利于學(xué)生理清寫作思路，進(jìn)而提高寫作能力。

（三）課外閱讀與課堂教學(xué)的結(jié)合

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言其正處于成長發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于外界的事物具有較強(qiáng)的好奇心，因此相對(duì)于課文教材的理論知識(shí)，學(xué)生更愿意接受和學(xué)習(xí)教材以外的知識(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際特性進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及閱讀興趣進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些書刊雜志，例如《語文報(bào)》《意林》《青年文摘》等，以此拓寬學(xué)生的閱讀視野，豐富自身課外知識(shí)，提高閱讀能力，進(jìn)而提高寫作水平。在學(xué)生閱讀課外書籍的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀的課外內(nèi)容布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，這樣不僅可以加深以及鞏固學(xué)生所掌握的課外知識(shí)，還能促使學(xué)生通過實(shí)踐提高自身的寫作能力。

將課外閱讀與課堂教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以此幫助學(xué)生寫作能力及水平的提高，例如冰心的《繁星·春水》，這部書籍主題可以從三個(gè)角度進(jìn)行概括：第一，它歌頌了母親的愛與孩童的純真;第二，它表達(dá)了作者崇拜大自然的感情;第三，它寫出了作者對(duì)于人生的思考與領(lǐng)悟。教師在學(xué)生閱讀這本書籍時(shí)，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并完成寫作任務(wù)?；蛘咴诮虒W(xué)到關(guān)于季節(jié)的文章時(shí)，教師可以在教學(xué)完課文教材后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些相關(guān)的課外書籍，例如朱自清的《春》，這篇文章描繪了一幅生機(jī)勃勃、春意盎然的春日景象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫作手法及表達(dá)方式構(gòu)思自己的文章，通過寫作訓(xùn)練自己的寫作能力，充分掌握寫作技巧，提高自身的寫作能力及水平。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，教師一定要重視學(xué)生課外閱讀量的積累以及拓展訓(xùn)練的增強(qiáng)，以此促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂懈哔|(zhì)量與深度的文章。

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