【摘要】標(biāo)點符號在小學(xué)低年段語文教學(xué)中不可小覷，標(biāo)點符號的教學(xué)要從低年級抓起。一線教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，善用各種方法，夯實學(xué)生的標(biāo)點基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生在作文寫作過程中正確使用標(biāo)點符號的能力。

【關(guān)鍵詞】低年段;標(biāo)點符號;有效教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

眾所周知，語言表達離不開標(biāo)點符號，它能使文字易于理解，能增強文章的表達效果，延伸文本未盡之意。郭沫若先生曾說過：“標(biāo)點好像一個人的五官，不能因為不是一個字就看得無足輕重，標(biāo)點錯了，意義也錯了。”既然標(biāo)點符號的作用如此之大，在小學(xué)低年段語文教學(xué)中自然是不可小覷的。

2017年的部編版小學(xué)語文教科書的編排，一年級重在能讀懂字音，讀通課文，能讀出疑問句、感嘆句、祈使句的語氣，二年級在強化落實一年級要求的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中體會角色的心情，讀出不同語氣，根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。也就是說，標(biāo)點符號的教學(xué)要從低年級抓起，中、高年級反復(fù)運用、練習(xí)、鞏固，從而讓學(xué)生在小學(xué)階段就能恰當(dāng)?shù)剡\用標(biāo)點符號。那么，如何在低年級開展標(biāo)點符號的有效教學(xué)呢？

一、故事激趣，認識重要性

心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認識客觀事物的一種心理傾向，是一種強大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生一旦有了興趣，就會自發(fā)地把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，并對此充滿熱情。標(biāo)點符號本來是抽象、枯燥的一種學(xué)習(xí)對象，教師要想方設(shè)法變抽象為形象，化枯燥為生動，使學(xué)生喜歡它，記住它，自覺應(yīng)用它。對剛接觸語言文字的低年級學(xué)生而言，有趣的故事比空洞的說教更為直觀有效。所以教師可以通過講述有趣的故事，讓學(xué)生們在笑聲中體會標(biāo)點符號的重要性。

如教師可以生動地給學(xué)生講述《王勇智斗財主》的故事：王勇聰明而且勇敢。他專愛和有錢有勢的人作對，一個財主為了報復(fù)他，故意雇他做長工。一天，財主和老婆下棋，把王勇叫到跟前說：“咱們賭個輸贏，你猜這盤棋誰贏？猜對了，賞你一個元寶;猜錯了，打你20皮鞭。”王勇隨即寫了“你贏她輸”四個字。財主故意輸給了老婆，得意揚揚地要打王勇20皮鞭。故事講到這里，教師可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生猜猜聰明的王勇是怎樣巧用標(biāo)點符號讓自己轉(zhuǎn)危為安的？待學(xué)生發(fā)表意見后，教師繼續(xù)講故事：王勇會說“你贏她？輸”，財主無話可說。第二盤，財主贏了老婆。王勇又把這四個字讀了一遍就化解危機了，你們猜王勇怎么說的？ “你贏，她輸！”財主也沒有辦法，既沒打成王勇，又賠了元寶。

學(xué)生在發(fā)笑之余就會略有所思，感受到標(biāo)點符號在書面表達中所起作用，樹立正確運用標(biāo)點符號的思想，這比空洞的說教吸引力更大。

二、隨文識標(biāo)點，邊學(xué)邊了解

語文書是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，它為學(xué)生學(xué)習(xí)、認識、運用標(biāo)點符號提供了海量的優(yōu)秀文本范例，在教學(xué)課文的時候，教師可以充分利用語文書中的范例，采用多種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生邊理解課文內(nèi)容邊認識標(biāo)點符號，以逐步加深學(xué)生對標(biāo)點符號作用的認識。

部編版小學(xué)語文教材一年級上冊識字第二課《金木水火土》就出現(xiàn)了逗號和句號，教師可以在教學(xué)生讀句子時相機引導(dǎo)學(xué)生觀察“一二三四五”后面出現(xiàn)的符號像什么（像小蝌蚪），告訴學(xué)生這就是逗號，它喜歡站在句子的中間，告訴我們讀書讀到這里可以稍微停一停。再引導(dǎo)學(xué)生觀察“金木水火土”后面出現(xiàn)的符號像什么（像小圓圈），告訴學(xué)生這就是句號，它喜歡站在句子的后面，告訴我們這句話講完了。此時再加上朗朗上口的標(biāo)點兒歌，如“逗號小點帶尾巴，句內(nèi)停頓要用它;句號是個小圓圈，用它表示說話完”，能讓學(xué)生初步認識逗號和句號的形狀，并感知它們在句子中的位置及作用。

一年級上冊第六單元第七課《青蛙寫詩》的課后練習(xí)要求學(xué)生圈出文中的逗號和句號，這說明經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該對這兩個最基本的標(biāo)點符號有了一定的認識，老師除了讓學(xué)生圈出逗號和句號后，可以再進一步引入不同的練習(xí)，有目的地加深學(xué)生對這兩個標(biāo)點的位置和作用的認識，如老師可以出示句子“小花妹妹叫你上來”，讓學(xué)生思考后開展討論：如果要給這個句子加一個逗號，可以加在哪里？學(xué)生通過討論，會發(fā)現(xiàn)有不同的加法，如“小花，妹妹叫你上來”或“小花妹妹，叫你上來”，還可以是“小花妹妹叫，你上來”。通過讀句子，學(xué)生就能感知標(biāo)點加在不同的位置，句子意思有不同。這樣，正確使用標(biāo)點符號在語言表達中的重要性就顯而易見了。

三、對比學(xué)用法，糾錯見真知

當(dāng)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中認識了更多標(biāo)點符號后，教師可以出示相同的句子，加上不同的標(biāo)點符號，讓學(xué)生在對比朗讀中體會標(biāo)點符號的不同用法。例如：“池塘里的魚很多?！边@是一個陳述句，表示陳述池塘魚多這一情況，讀時語氣平緩;“池塘里的魚很多？”這是一個疑問句，讀時聲音上揚，讀出問的語氣;“池塘里的魚很多！”這是一個感嘆句，讀時發(fā)出感嘆，直抒胸臆。通過教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生自然能體會到同一句子用了不同標(biāo)點的表達效果是不同的。

教師批改低年級學(xué)生寫話時，也要做個有心人，發(fā)現(xiàn)典型的標(biāo)點符號錯例，可以收集起來，在課堂講評時按不同標(biāo)點分類出示學(xué)生錯用標(biāo)點的句子，師生共同討論這樣運用標(biāo)點符號是否恰當(dāng)，可以怎樣修改。通過一次次實例糾錯，潛移默化，學(xué)生會對所學(xué)標(biāo)點有更明晰的認識。

學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，通過系統(tǒng)講解、對比教學(xué)、錯例評析等方式，循序漸進，日積月累，相信學(xué)生會掌握和運用標(biāo)點符號的。

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”標(biāo)點符號的正確使用是語文學(xué)習(xí)中最基本的一種技能，作為一線教師，我們要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，善用各種方法，夯實學(xué)生的標(biāo)點基礎(chǔ)，切實提高學(xué)生在作文寫作過程中正確使用標(biāo)點符號的能力。

作者簡介：宋文清，女，1976年生，廣東省東莞市人，本科，小學(xué)語文中級教師，研究方向為班主任工作。