楊麗 劉傳勤

摘? 要：通過文獻資料法、理論研究法、系統(tǒng)分析法等就冰雪運動和大學生素質(zhì)教育之間的關(guān)系和相關(guān)的方法進行全方位地探索，對整體冰雪體育教育的過程進行反思和思考。

關(guān)鍵詞：冰雪運動;大學生;素質(zhì)教育

中圖分類號：G863? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.04.014

在大學教學里普及冰雪運動，并不只是了解學習運動本身，而是一個有意義且非常豐富的教育過程。冰雪運動在一定程度上可以豐富體育教學內(nèi)容，增強大學生對體育鍛煉的熱情，促進體育教學的長足發(fā)展。應把素質(zhì)教育貫穿其中，提高教育質(zhì)量。只有不斷地通過冰雪運動的發(fā)展才能夠更好地提升大學生的文化認知、生活方式和行為習慣，最終使得大學生的運動綜合技能得以更好的提升[1]。從目前的情況來看，很多高校在開展冰雪運動的教育活動時仍然只是重視運動技能的培養(yǎng)，或者在培養(yǎng)的過程中只重視那些冰雪運動技能好的同學，而對于那些技能不好的同學不重視，這對于大學生人文素質(zhì)的提高造成了很不利的影響。

1 素質(zhì)教育的概念和目的

素質(zhì)教育指的是一種以提高受教育者諸多方面的素質(zhì)為根本目標的教育方式，素質(zhì)教育本身在發(fā)展的過程中，主要重視的是學生能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展、身體健康和心理健康等諸多環(huán)節(jié)的發(fā)展。從當前國家經(jīng)濟發(fā)展的趨勢來看，素質(zhì)教育是教育、科學、文化、政治和經(jīng)濟綜合發(fā)展的產(chǎn)物，素質(zhì)教育的最終目的其實就是為了更好地促進全體人員進行全面的發(fā)展[2]。實施素質(zhì)教育為的就是讓大學生能夠更好地實現(xiàn)全面的發(fā)展。

2 當前大學生冰雪教育中普遍存在的問題

2.1過分強調(diào)冰雪教育的掌握技能

我國的冰雪運動只是在北方全方位地進行發(fā)展，這是因為本身其具有抗病防寒、磨練身體和強身健體的優(yōu)點，所以尤其受到北方地區(qū)眾多人員的喜愛。但是冰雪運動一旦被引入到了高校的范圍內(nèi)，那么往往很多人關(guān)心的都是學生掌握冰雪運動的技能情況，并主張通過冰雪運動的鍛煉全方位地提高學生的整體素質(zhì)。但是因為時代發(fā)展需求的不同，冰雪運動逐步向著休閑、娛樂、健身和其他多元化的內(nèi)涵發(fā)展。如果在冰雪運動中一再強調(diào)滑和跑的技能以及一些重要的基本功，那么這樣的發(fā)展方式將不能夠很好地滿足學生本身的需求，這會在很大程度上使得學生學習冰雪運動的積極性大范圍地減弱。

2.2冰雪課程的設施和場地受限

從我國的專家學者對黑龍江、吉林和其他省份的調(diào)查情況來看，受資金和場地的限制，已經(jīng)有34.6%的學校停止了開設冰雪課程，一方面是教授冰雪課程的老師數(shù)量太少，另外一方面則是學生不愿意去上冰雪課程。此外，由于資金的限制，一些學校冰雪體育課程的基礎條件已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重下滑的趨勢，很多學校因為財政方面的問題將不得不縮減冰雪課程班級規(guī)模，這不僅沒有辦法很好地滿足大學生參加冰雪課程項目的要求，而且也會使得冰雪課程在大學生素質(zhì)教育的過程中所占的比例得以降低。

2.3與大學生的需求脫節(jié)

在人們的印象中，冰雪運動沒有辦法和羽毛球、籃球和田徑等體育運動項目相提并論的。很多人都會忽略冰雪運動本身的文化內(nèi)涵。但從現(xiàn)實的情況看，冰雪運動應該是一種注重弘揚素質(zhì)教育和民族精神的運動項目，而并不僅僅是追求利益的工具[3]。

3 冰雪課程對于大學生身體素質(zhì)的作用

3.1 促進骨骼的生長發(fā)育

學生在從事戶外運動的過程中，由于蘊涵在太陽光譜中的紫外線能夠使得人體皮膚中的脫氫膽固醇慢慢轉(zhuǎn)變成維生素D，從而促進人體更好地吸收鈣和磷，從而為骨骼的發(fā)展提供很好的養(yǎng)分。如果學生能夠經(jīng)常參加冰雪運動的話，那么其骨骼的高度可以增高5-8cm左右。

3.2改善呼吸系統(tǒng)功能

學生在從事冰雪運動的過程中，因為室外溫度冷的刺激，那么其呼吸會變得非常急促并且長而有力。大部分的肺部細胞都會全身心地參與到運動的過程中去，那么肺部的彈性就會因此增強。而整個呼吸系統(tǒng)也會因此大幅度地參與到呼吸循環(huán)中去，從而得到了更好的鍛煉，最終就可以更好地預防相關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的發(fā)生。

3.3提高運動技能和素質(zhì)

經(jīng)常參加冰雪運動可以使得肌纖維肥大，從而使得整體的肌肉變得更加結(jié)實。經(jīng)常參加冰雪運動的學生的體力和耐力都能夠得到更好的鍛煉。身體的速度、靈敏度、柔韌度和耐力都能夠更好地持續(xù)性進行發(fā)展。此外，冰雪運動還是一項全方位鍛煉學生身體素質(zhì)的運動。

4冰雪課程對于大學生心理素質(zhì)的作用

4.1有助于學生調(diào)節(jié)心情

學生在參加冰雪運動的過程中，其心情會更加舒暢，精神也會更加愉悅。學生在鍛煉身體的過程中能夠更好地消除一些不健康的情緒或者心理，并在這個基礎上使得個性更好地得以發(fā)展。此外，經(jīng)常參加冰雪活動的學生，他們的個性會更加開朗大方，同時待人豁達有禮。

4.2促使學生形成良好的意志品質(zhì)

在冰雪項目教學的過程中，教師更加應該有意識和有計劃地采用相關(guān)的措施來更好地培養(yǎng)學生的意志力。在學習滑冰的過程中，學生尤其需要遭受很多的挫折，很多學生更加要通過一個漫長的過程才能夠?qū)W會滑冰[4]。滑冰運動可以更好地發(fā)展學生吃苦耐勞和堅忍不拔的精神并在這個過程中能夠更好地使得自己的團隊協(xié)作精神得以發(fā)展。

5提高大學生冰雪運動水平的方法

5.1重視對學生人文精神的培養(yǎng)

長久以來，我國的冰雪運動教學強調(diào)的都是技能的鍛煉和身體的鍛煉。雖然在課堂上采用短時間培養(yǎng)的方式能夠全方位地提高學生的技能水平，但是從長遠的角度看卻缺乏對學生人文精神的培養(yǎng)，給冰雪運動的發(fā)展造成了很多不良的影響。

當前高校在教授學生冰雪運動的過程中，一方面要注重讓學生掌握相關(guān)的冰雪運動的技能，另外一方面要注意學生外在體態(tài)的表現(xiàn)。這樣才能夠為大學生素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

5.2開展教競結(jié)合的模式

整個冰雪運動主要包含生物本能競爭和社會發(fā)展兩個方面的內(nèi)容。冰雪運動的潛在特征是學生可以在運動的過程中使得肉體的活性得以更好地釋放，同時在這個過程中也要能夠更好地釋放過剩的精力。體育競技本身就應該被蘊含在教育中，只有當競技體育更好地滿足人和社會和諧發(fā)展的要求時，它才能夠更好地表現(xiàn)出強大的生命力。這也就是說，在整個運動的過程中，我們一方面不能夠讓冰雪運動失去其競技體育的本色，另外一方面也不能夠讓冰雪運動這種競技運動失去其教育性。

6改善我國冰雪運動的主要策略

6.1完善冰雪運動的主要設施

如果要想讓學校更好地開展相關(guān)的冰雪體育運動教學，那么就一定要有相關(guān)的教學設施予以支撐。各個學校尤其要通過加強資金的投入來完善相關(guān)的運動場地和器材，學生有了這些器材才能夠更好地進行鍛煉，也才能夠更好地進行全方位的發(fā)展。

6.2盡可能使冰雪運動的內(nèi)容多樣化

在開展冰雪運動項目的過程中要切忌內(nèi)容單一和千篇一律。學生可以根據(jù)自身的條件選擇像滑冰、滑雪、冰球、冰壺和其他類型的運動。必要的時候，學校更加可以組織一些娛樂性非常強的冰雪體育項目，這樣才能夠更好地調(diào)動學生進行冰雪運動的積極性，從而促進學生身心素質(zhì)的全面提升。

6.3成立社團和組織競賽

通過定期開展社團來組織冰雪運動比賽，這樣學生才能夠更好地感覺到作為運動員本身的樂趣[5]。此外，學校也可以高薪聘請一些專業(yè)的運動員來和學生進行交流，通過動作示范和開辦培訓班的方式讓學生的冰雪運動技能得以更好地提升，營造一個良好的學習冰雪運動的氛圍。

結(jié)束語

要想更好地發(fā)展冰雪運動，那么就要從競教結(jié)合和人文精神培養(yǎng)兩方面入手，并從教育方式和資金兩個方面進行突破，這樣才能夠更好地引導冰雪體育發(fā)展。在冰雪運動發(fā)展的過程中，我們尤其要更好地指出冰雪教育中的不足之處，這樣才能夠更好地構(gòu)建有中國特色的冰雪體育教育，促進大學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 曲新藝.北方高校冬季體育課程資源開發(fā)的研究[J].冰雪運動，2013（2）：52-56.

[2] 王軍生.論高校冬季體育教學環(huán)境構(gòu)成要素與作用[J].冰雪運動，2012（5）：38-43.

[3] 楊定玉，楊萬文，黃道主，等.學校體育政策執(zhí)行偏差的表現(xiàn)、原因與對策：以“陽光體育運動”的政策分析為例[J].武漢體育學院學報，2014（5）：78-82.

[4] 董少偉，于雷.黑龍江普通高校開展冰雪運動課程的研究[J].冰雪運動，2015（6）：69-73.

[5] 宋毅，劉巍.黑龍江省冰雪體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].冰雪運動，2015（5）：65-68.