廉瑛

摘 要 對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來講，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，構(gòu)建科學(xué)、合理的課堂教學(xué)管理模式，不僅有利于提高教學(xué)工作的質(zhì)量，還有利于促進(jìn)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才具有不可替代的價(jià)值作用。為構(gòu)建合理、科學(xué)、高效的應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理模式，筆者以《應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理模式研究》為課題，從課堂教學(xué)管理相關(guān)概述入手，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了全面而深入地分析，并在此基礎(chǔ)上探究了應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理模式構(gòu)建策略，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型大學(xué) 課堂教學(xué)管理 特點(diǎn) 策略

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.07.008

Abstract For application-oriented universities， strengthening classroom teaching management and building a scientific and reasonable classroom teaching management model are not only conducive to improving the quality of teaching work， but also conducive to promoting the healthy development of the training of applied talents in China， which plays an irreplaceable role in the cultivation of high-quality applied talents. In order to construct a reasonable， scientific and efficient classroom teaching management model in applied universities， the author takes "Research on the classroom teaching management model in applied universities" as the subject， starts with an overview of classroom teaching management， makes a comprehensive and in-depth analysis of the characteristics of students in applied universities， and explores the application model on this basis. The construction strategy of university classroom teaching management mode is given， and the author's representative personal suggestions are given.

Keywords application-oriented universities; classroom teaching management; characteristics; strategy

1 課堂教學(xué)管理相關(guān)概述

教師對(duì)課堂教學(xué)管理模式的選擇在一定程度上決定了所培養(yǎng)出的人才質(zhì)量。隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，各行各業(yè)對(duì)于高質(zhì)量、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。高校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，也是為社會(huì)發(fā)展輸送人才的基本保障，對(duì)于培育綜合型、應(yīng)用型人才發(fā)揮著無可替代的作用。在高校開展教育教學(xué)工作的過程中，課堂教學(xué)是進(jìn)行知識(shí)教授以及思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的基本渠道，也是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的主要方式。所以，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，找到一個(gè)最合理、最科學(xué)的應(yīng)用型人才課堂教學(xué)管理模式至關(guān)重要。從其本質(zhì)意義上來講，課堂教學(xué)管理工作并不意味著要局限在固定課時(shí)范圍內(nèi)的教育教學(xué)活動(dòng)，其還涉及到很多其他方面的內(nèi)容。比如，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃、對(duì)課程的設(shè)置、教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、教學(xué)工作的實(shí)際開展、對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的把控、對(duì)教學(xué)有效性的綜合性評(píng)價(jià)等等，都屬于課堂教學(xué)管理所涵蓋的內(nèi)容。也就是說，所謂的課堂教學(xué)管理屬于一種需要長期進(jìn)行并且要隨時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的課堂教學(xué)管理活動(dòng)，關(guān)乎教師、學(xué)生的利益。正是由于課堂教學(xué)管理工作對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作所產(chǎn)生的這種重要意義，所以我們才要對(duì)課堂教學(xué)管理予以足夠的重視，并且選擇最合理、最科學(xué)的課堂教學(xué)管理模式，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的穩(wěn)步發(fā)展。

2 應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)

為了能夠保證我們所構(gòu)建的課堂教學(xué)管理模式能夠發(fā)揮出效能，促進(jìn)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，首先我們應(yīng)該全面了解應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，并且根據(jù)他們的特點(diǎn)制定后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。也就是說，如果想要構(gòu)建出適用于應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的課堂教學(xué)管理模式，就必須對(duì)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出的特點(diǎn)有全面的了解。在不同的時(shí)代背景下，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)也在隨之變化。一般來講，與教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生相比，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生具有一些獨(dú)特的特點(diǎn)，同時(shí)兩者還存在一定的共性。從他們所存在的共性角度上來講，應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生與教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生基本一樣，在思想政治方面具有明顯的時(shí)代色彩。作為21世紀(jì)的當(dāng)代大學(xué)生，他們能夠清楚地感受到祖國近些年所取得的輝煌成就，不僅是政治、經(jīng)濟(jì)方面，更重要的是在教育教學(xué)方面，大學(xué)生享受到了非常優(yōu)越的教育條件。所以他們內(nèi)心充滿學(xué)習(xí)的熱情，并會(huì)用行動(dòng)積極履行自己的學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)，為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值及實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興而努力。

至于兩者的區(qū)別則體現(xiàn)在較多的方面。比如，與教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生相比，他們既有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又表現(xiàn)出明顯的劣勢(shì)。國內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)一般都是地方性本科院校，很多學(xué)生都是當(dāng)?shù)厝?，所以城市學(xué)生較多，有明顯的地理優(yōu)勢(shì)，并且家庭條件比較好。隨著人們生活水平的提高，父母能夠在子女教育上的投資越來越大，很多學(xué)生從小就接受了非常優(yōu)質(zhì)的教育，并且也參加了很多的培訓(xùn)活動(dòng)，所以他們的綜合能力較強(qiáng)，視野也比較開闊，發(fā)展空間比較大;而且與教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生相比，他們實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)比較多，所以動(dòng)手能力往往比較強(qiáng)，好奇心比較重，對(duì)于一些新鮮事物比較敏感，具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)造基礎(chǔ)。但應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生同樣存在著不足，首先是他們比較浮躁，很多時(shí)候都不能將時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，喜歡耍小聰明，做事完全憑喜好，當(dāng)他們對(duì)一件事失去興趣以后就會(huì)撒手不管，有頭無尾，不能有始有終。所以，雖然一些應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生比較聰明，而且先天優(yōu)勢(shì)比較明顯，但是由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，教師又缺乏有效的監(jiān)督管理，所以很容易使他們最終碌碌無為。

3 應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理模式構(gòu)建策略

在構(gòu)建課堂教學(xué)管理模式的過程中，要充分考慮應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，并且明確課堂教學(xué)管理模式所需要發(fā)揮出的作用是什么，這樣才能保證整個(gè)構(gòu)建工作能夠順利進(jìn)行，并且保證所構(gòu)建出的應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理模式能夠發(fā)揮出作用，體現(xiàn)出其價(jià)值。首先，我們應(yīng)該對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位，為教師開展教學(xué)工作指明教學(xué)方向，并且明確教學(xué)任務(wù);其次，找到應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的核心知識(shí)是什么，教學(xué)重點(diǎn)是什么，應(yīng)該遵守的人才培養(yǎng)原則是什么等等，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型大學(xué)人才的核心能力，提高他們?cè)谖磥戆l(fā)展過程中的競爭力，體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)人才的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，為國家和社會(huì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。為了使我們所構(gòu)建出的課堂教學(xué)管理模式能夠滿足應(yīng)用型學(xué)生的要求，符合他們的特點(diǎn)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

3.1 注重人才培養(yǎng)過程中的核心知識(shí)體現(xiàn)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、提高自身綜合能力的主要場(chǎng)所，而教學(xué)內(nèi)容基本上都是由教師所決定，為了能夠讓教學(xué)工作滿足學(xué)生未來發(fā)展的要求，在開展教學(xué)工作、選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須圍繞應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)中核心知識(shí)來進(jìn)行，加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)的教授，從而使學(xué)生能夠以核心知識(shí)為基礎(chǔ)，更好地學(xué)習(xí)其他方面的知識(shí)。比如，就以英語專業(yè)為例，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須要把目光放的長遠(yuǎn)些，以滿足學(xué)生未來發(fā)展為重點(diǎn)，不要總是教授給學(xué)生一些理論知識(shí)，要體現(xiàn)出應(yīng)用型大學(xué)的特點(diǎn)。聽力、口語是英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，英語專業(yè)未來所從事的工作崗位要求學(xué)生具備一定的聽力和口語能力，使他們可以把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才符合應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。所以，從這里就可以看出，聽力、口語教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該是英語專業(yè)的核心知識(shí)。坦白來講，基本上我們所見到的英語句型句式在高中就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，所以對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言，他們只需要鞏固這方面的知識(shí)即可，并不需要教師把這部分知識(shí)當(dāng)成是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生所欠缺的只是如何應(yīng)用，如何得心應(yīng)手的應(yīng)用。聽力和口語就是應(yīng)用英語的最終表現(xiàn)，而寫作、翻譯對(duì)于學(xué)生應(yīng)用英語的能力較低，學(xué)生完全可以依靠自學(xué)來滿足這方面的要求。但是聽力和口語則不同，其不僅講究一些技巧，同時(shí)還需要教師能夠加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能真正地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)聽力和口語的真諦。不僅如此，聽力和口語對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言，這同樣也是他們的核心能力，只有當(dāng)他們的聽力和口語能力達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)以后，人們才會(huì)更加信任他們的能力，把更重要的任務(wù)交付給他們。

3.2 對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定基本上就決定了整個(gè)人才培養(yǎng)工作的大致方向和路線，在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中必須要考慮到應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把更多的教學(xué)資源投入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，企業(yè)所需要的人才是具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、綜合型人才，所以這為應(yīng)用型人才提供了難得的發(fā)展機(jī)遇，但與此同時(shí)也對(duì)他們提出了更高的要求，而我們需要做的就是順應(yīng)人才需求的趨勢(shì)，并且做好教學(xué)工作，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為重點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)定位。比如，對(duì)于法學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，體現(xiàn)他們能力的并不是他們記住多少法律法規(guī)條例，也不是說他們的學(xué)歷有多高，而是他們是否真的具有實(shí)踐應(yīng)用能力，能否根據(jù)客戶的需要幫助他們解決實(shí)際問題。因此，在對(duì)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位時(shí)，要抓住教學(xué)的重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，提高他們的實(shí)踐應(yīng)用能力為準(zhǔn)則，消除應(yīng)試教育的影響，體現(xiàn)出應(yīng)用型課堂教學(xué)管理模式的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

3.3 改革教學(xué)模式

與側(cè)重理論研究的專業(yè)不同，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，不僅要將理論知識(shí)教授給學(xué)生，同時(shí)還要兼顧應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，提高他們的核心能力。課堂互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力有非常顯著的效果，所以教師在改革教學(xué)模式的過程中要強(qiáng)化課堂互動(dòng)，并且把教學(xué)目光放的長遠(yuǎn)一些，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展負(fù)責(zé)。

4 結(jié)束語

總之，隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，各行各業(yè)對(duì)于高質(zhì)量、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求越來越迫切。對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)來說，它是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，對(duì)于培育綜合型、應(yīng)用型人才發(fā)揮著無可替代的作用。為了能夠促進(jìn)我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作的健康發(fā)展，就必須加強(qiáng)應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理，從而保證我們所構(gòu)建的課堂教學(xué)管理模式能夠充分發(fā)揮出效能。由此可知，《應(yīng)用型大學(xué)課堂教學(xué)管理模式研究》這一課題具有重要的研究意義。

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