【摘要】當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)科技發(fā)展的腳步逐漸加快，推動(dòng)了教育觀念的轉(zhuǎn)變，在大學(xué)的英語課堂中，進(jìn)行了教學(xué)模式方面的創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)將英語教學(xué)的傳統(tǒng)思維打破。翻轉(zhuǎn)課堂從廣義上來說就是將課堂中的主題進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中起到的作用，筆者進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析闡述。意在能夠?qū)⒃摲N教學(xué)手法進(jìn)行相應(yīng)的推廣，將英語學(xué)習(xí)的效率普遍提升。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語教學(xué);困境;建議

【作者簡(jiǎn)介】耿莎莎，平頂山學(xué)院。

在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行教改之后，翻轉(zhuǎn)課堂被廣泛地應(yīng)用進(jìn)教學(xué)中，這種新型的教育方式，將現(xiàn)代技術(shù)與教育結(jié)合起來，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)手段上的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)的教學(xué)課時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，能夠?qū)⒔逃突ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)行融會(huì)貫通，在追趕時(shí)代發(fā)展的腳步的同時(shí)，能夠?qū)⒋髮W(xué)的英語教學(xué)進(jìn)行推動(dòng)。在英語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)⒔處焸鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，從而使課堂的形式發(fā)生變化，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用過中，應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行全面的了解，才能夠應(yīng)用自如，克服其中的困難。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂是依據(jù)新媒體，在傳統(tǒng)的書本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展的教學(xué)的改變，將學(xué)生的自主性進(jìn)行開發(fā)，在保證傳統(tǒng)的英語教學(xué)能夠發(fā)揮自身的活力。

和傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂能夠在教學(xué)的過程中，深刻的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，并將信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用，保證互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)能夠?qū)虒W(xué)成果起到相應(yīng)的作用，并能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行良好的發(fā)揮。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行提升，合理的利用視頻等形式，將書本知識(shí)進(jìn)行濃縮，提煉出其中的精華部分，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加易于理解，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，又能夠保證其吸收英語知識(shí)中的要點(diǎn)，具有新穎性。

其次，與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行先學(xué)后教的手段，將學(xué)生的個(gè)性化和自主化的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂能夠提供給學(xué)生大量的預(yù)習(xí)、討論、自我思考的時(shí)間，這個(gè)過程中能夠使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在預(yù)習(xí)之后將不懂的問題再進(jìn)行與教師的探討，能夠保證學(xué)生自我能力的提升，同時(shí)減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂的針對(duì)性也比較強(qiáng)。大學(xué)生的三觀和學(xué)習(xí)方式已經(jīng)形成了一種慣性，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上可能有所不同，因此翻轉(zhuǎn)課堂能夠憑借信息技術(shù)平臺(tái)，為學(xué)生提供大量的知識(shí)來源，使其能夠自行的尋找合適的學(xué)習(xí)方式，從多個(gè)角度進(jìn)行自我完善。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用中的困境

1.傳統(tǒng)教學(xué)理念的阻礙。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)于授課教師產(chǎn)生的影響可以說是根深蒂固的，短時(shí)間的創(chuàng)新并不能全面的改善教師主導(dǎo)課堂的慣性，翻轉(zhuǎn)課堂雖然已經(jīng)在全國(guó)進(jìn)行了試運(yùn)行，但是大部分的教師依舊在教學(xué)的過程中，進(jìn)行先教后學(xué)，這就導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)中的交際特性以及實(shí)際應(yīng)用被忽視，使學(xué)生缺乏溝通和交流，在知識(shí)的接受過程中依舊處于被動(dòng)的位置。總而言之，我國(guó)在教學(xué)理念方面，依舊處于被填鴨式的理念影響控制中，教學(xué)模式不適應(yīng)甚至不接受創(chuàng)新和改革，這就導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的過程中遇到阻礙，形式化的革新并不會(huì)取得實(shí)際的效果，甚至可能產(chǎn)生消極的作用。

2.課時(shí)設(shè)置以及安排的不合理。在大學(xué)英語的課程學(xué)習(xí)中，往往面臨著內(nèi)容多、課時(shí)少的情況，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)受到客觀條件上的阻礙，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)課時(shí)在每周中保持在2-3節(jié)左右，聽說課程在每周1節(jié)左右，甚至有的高校進(jìn)行單雙周的英語課時(shí)安排，這極大程度上減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，同時(shí)在短暫的課時(shí)中，教師在一對(duì)多的形式下，進(jìn)行大量的授課內(nèi)容講述，這不僅影響了學(xué)生的知識(shí)理解程度，也沒有將因材施教的措施實(shí)施。

3.翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際應(yīng)用中滋生的問題。翻轉(zhuǎn)課堂雖然具備著諸多的優(yōu)勢(shì)，但是在實(shí)際的應(yīng)用中，實(shí)際的教學(xué)環(huán)境與翻轉(zhuǎn)課堂不匹配，因此在使用的過程中，又將產(chǎn)生新的問題，首先，教師缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理念理解不充分，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候，也沒有將使得教學(xué)實(shí)況和理論進(jìn)行結(jié)合，在盲目的進(jìn)行創(chuàng)新的同時(shí)，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)沒有實(shí)際的意義，監(jiān)督不完善，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂流于形式，效果并不明顯。

其次，在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中，相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施配備不全，這就使得教學(xué)所需的共享平臺(tái)建立困難，與課堂中相互配合的設(shè)施置辦不到位，導(dǎo)致部分教學(xué)手段不能切實(shí)的實(shí)行下去，使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)整體受到影響。

最后，在一定程度上來說，翻轉(zhuǎn)課堂雖然使學(xué)生的自主性進(jìn)行了增強(qiáng)，但是反之增強(qiáng)了教師的工作壓力，同時(shí)教師的專業(yè)技能以及網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的技能不能夠滿足翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際需要，在新媒體應(yīng)用的過程中，不夠全面，難以將信息化的技術(shù)進(jìn)行開發(fā)和應(yīng)用，這會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。

4.部分學(xué)生主體缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在進(jìn)行自我規(guī)劃的過程中，必要的監(jiān)督手段沒有落實(shí)到位，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果減弱，學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、視頻學(xué)習(xí)等方面專注力不夠，敷衍了事的態(tài)度會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教師忽略了部分學(xué)生之間的差異，理解能力差的學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致無法被新穎的教學(xué)方式吸引，從而出現(xiàn)惡性的教學(xué)循環(huán)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改善建議

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將課前的準(zhǔn)備、課中的互動(dòng)環(huán)節(jié)以及課后的鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能夠保證學(xué)生的素養(yǎng)在提升的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

1.做好翻轉(zhuǎn)課堂的課程設(shè)計(jì)。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)程度，結(jié)合某一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，例如針對(duì)某一種單詞記憶的方式、語法掌握的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)資料的提供，其中教學(xué)視頻以及自學(xué)資料的準(zhǔn)備是十分關(guān)鍵的，在視頻的內(nèi)容以及形式上，要點(diǎn)要清晰，形式要新穎，并能夠結(jié)合英語的實(shí)際應(yīng)用特性，進(jìn)行內(nèi)容的選擇;其次，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的狀態(tài)，劃分討論小組，使知識(shí)達(dá)成共享，能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)新。此外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)成效進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，在小組的學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。在我國(guó)的外語教育領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新是必要的趨勢(shì)，因此教師在教學(xué)中，要及時(shí)的根據(jù)教育形勢(shì)，積極地調(diào)整自身的教學(xué)理念，避免形式化的翻轉(zhuǎn)課堂，在翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵形式以及應(yīng)用方面，要符合學(xué)生實(shí)際的自我認(rèn)知情況，打造出符合實(shí)際教學(xué)的體系;在實(shí)施的過程中將學(xué)生的主體地位進(jìn)行明確，鼓勵(lì)其自行的進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排，同時(shí)進(jìn)行合理的教學(xué)情境設(shè)立，利用教學(xué)情境法將教學(xué)過程進(jìn)行趣味化，提升教學(xué)的效果。

3.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力進(jìn)行提升，是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的目的，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的效率，能夠直接地影響到知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收的效果。在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立，帶動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性;在學(xué)習(xí)技巧的使用上，要結(jié)合不同學(xué)生的狀況進(jìn)行因人施教，保證英語學(xué)習(xí)能夠落實(shí)到個(gè)人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，避免思想抵觸，才能夠保證自主學(xué)習(xí)能力的提升。

4.提高教師的信息技術(shù)專業(yè)技能。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施的過程中，主要依靠著新媒體以及互聯(lián)網(wǎng)，因此針對(duì)授課教師的專業(yè)技能，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的控制和提升，加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，能夠切實(shí)的滿足翻轉(zhuǎn)課堂所需，在技術(shù)認(rèn)知、課件制作以及軟件應(yīng)用方面加大培訓(xùn)力度，同時(shí)能夠保證翻轉(zhuǎn)課堂與信息化技術(shù)相結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)革新的初期，應(yīng)該首先做好教師的思想、技能革新，才能保證革新有力度，保證教學(xué)的效率。

四、總結(jié)語

綜上所述，在教育改革的推動(dòng)下，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)鹘y(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)，從艱難的困境中拯救出來，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，能夠?qū)⒔虒W(xué)的質(zhì)量進(jìn)行鞏固和促進(jìn)。同時(shí)在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的過程中，應(yīng)該從教學(xué)觀念、教學(xué)模式以及學(xué)生主體幾個(gè)方面進(jìn)行入手，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行思想革新，才能夠保證在進(jìn)行模式創(chuàng)新的時(shí)候能夠符合實(shí)際的教學(xué)要求，只有將現(xiàn)代化科技以及教學(xué)理念進(jìn)行應(yīng)用，才能夠保證大學(xué)英語在教學(xué)的過程中，發(fā)揮其推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)人才成長(zhǎng)的作用。

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