【摘要】微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，深受廣大教育者和學(xué)習(xí)者的青睞?？墒悄壳耙痪€教師制作微課使用的工具和手段單一，本文筆者介紹了Focusky、優(yōu)芽互動(dòng)電影、Easy Sketch Pro等微課制作工具的特點(diǎn)，并運(yùn)用案例分析幾款“小眾化”軟件在微課制作中的應(yīng)用，啟迪讀者能制作出生動(dòng)有趣的動(dòng)畫微課，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 微課制作;Focusky;優(yōu)芽;Easy Sketch Pro;微課案例

【作者簡介】張麗萍（1985.06-），女，苗族，湖南懷化人，廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)源潭中學(xué)教師，英語中學(xué)一級教師，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院在讀教育碩士，英語教學(xué)專業(yè)，研究方向：信息技術(shù)與英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“高中英語語法微課設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用的行動(dòng)研究”（編號(hào)：2017YQ JK270）的階段性研究成果。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，提倡互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式。其中以微課為代表的新型教學(xué)模式借助互聯(lián)網(wǎng)視聽技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，以其“短、小、精、悍”的特點(diǎn)，作為一種新的教學(xué)方式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。當(dāng)前，一些一線教師制作微課視頻的手段還比較單一，仍然停留在制作PPT錄屏式視頻的階段，微課視頻制作技術(shù)缺乏創(chuàng)新、缺乏個(gè)性，很難激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，致使達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。事實(shí)上，我們在制作微課視頻軟件上的選擇有很多，很多不起眼的小軟件就能為我們輕而易舉的制作新穎有趣的動(dòng)畫提升教學(xué)效果，下面為大家介紹幾款常用的微課視頻軟件。

一、3D動(dòng)畫演示大師——Focusky

Focusky是一款免費(fèi)的3D動(dòng)態(tài)PPT制作軟件，軟件功能全面，操作快捷簡便，它的縮放、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)動(dòng)作等功能使幻燈片演示變得更生動(dòng)有趣。在教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)的PPT只能一張接一張切換播放，而運(yùn)用Focusky制作課件或者微課打破了傳統(tǒng)PPT單線條時(shí)序，可以采用整體到局部的的演示方式，它的路線呈現(xiàn)方式可以讓思維可視化，使微課像一部3D動(dòng)畫電影給聽眾視覺帶來強(qiáng)烈沖擊力。

Focusky軟件內(nèi)置很多精美的模板和素材庫，支持中文、英語、日語等多種語言輸入，支持插入背景音樂、視頻、字幕，支持配音、錄屏，支持PPT直接導(dǎo)入，支持編輯制作布幕拉開、手寫、手繪、手推等動(dòng)畫效果視頻，支持制作思維導(dǎo)圖風(fēng)格的動(dòng)態(tài)演示文稿，擁有大量flash動(dòng)畫角色素材，供教師制作體驗(yàn)式場景視頻，支持一鍵分享朋友圈，支持mp4、PDF、HTML5或者FLASH網(wǎng)頁格式輸出。

二、在線微課制作平臺(tái)——優(yōu)芽互動(dòng)電影

教學(xué)素材的稀缺，無疑是教師在微課制作中的一大難題，而現(xiàn)在為大家介紹的優(yōu)芽網(wǎng)（http：//www.yoya.com/）能夠輕易的解決這一難題。它分為免費(fèi)版和收費(fèi)版兩種，提供了大量的教學(xué)資源和多個(gè)教材版本的素材，擁有各種風(fēng)格的演員或卡通動(dòng)畫人物，可以自定義角色，支持系統(tǒng)配音和自定義配音;系統(tǒng)提供很多場景素材，教師可以自定義創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，根據(jù)不同的場景插入不同的聲音特效，不同的道具，在動(dòng)畫中設(shè)置特效鏡頭。優(yōu)芽互動(dòng)電影不僅提供了對場景、人物、動(dòng)作的支持，還揉合了PPT頁面的編輯方式，支持直接導(dǎo)入PPT（不過免費(fèi)版只支持10頁），教師可以在原始PPT素材基礎(chǔ)上，制作成動(dòng)態(tài)視頻。[2]同時(shí)還支持在動(dòng)畫電影中嵌入測試題，支持設(shè)定游戲環(huán)節(jié)類的教學(xué)互動(dòng)，提高了微課的交互性，讓微課更生動(dòng)化、趣味化、互動(dòng)化。此外，在微課導(dǎo)出方面，不僅能導(dǎo)出離線視頻格式文件，還支持生產(chǎn)圖片、動(dòng)漫等。

三、手繪微課制作軟件——Easy Sketch Pro

“手繪動(dòng)畫”是將文字、圖片素材或視頻素材中開場圖片通過真實(shí)的手和筆以手繪形式展示出來，而手繪微課是將多個(gè)“手繪動(dòng)畫”以不同的情境添加到教學(xué)視頻中，通過場景、人物、動(dòng)作的隨意搭配，無論是圖，還是文字，都可以一筆一畫描畫出來，除了手繪效果外，圖片、文字也可通過“手推”的方式出現(xiàn)。這能夠強(qiáng)烈地抓住學(xué)習(xí)者的注意力，也能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生心理期待，提高學(xué)習(xí)者的思維參與度。

Easy Sketch Pro是當(dāng)前一線教師制作參賽微課作品時(shí)使用頻率較高的一款軟件，它支持文字直接錄入，支持以手繪的形式展示圖片素材和視頻素材中開場圖片，兼容其他素材的運(yùn)用，支持配音和導(dǎo)入背景音樂，支持多種視頻格式輸出（如mp4格式等）且輸出速度快，支持多種屏幕顯示模式（如1920*1080等），適用于32位和64位windows系統(tǒng)，制作出的作品具有較強(qiáng)的真實(shí)感和趣味感。

四、幾款微課制作軟件的對比

軟件特色 免費(fèi)、3D動(dòng)態(tài)演示效果，可創(chuàng)建思維導(dǎo)圖風(fēng)格的幻燈片，支持多種輸出格式。 大量的素材庫，可以設(shè)置各種電影、卡通人物角色動(dòng)畫，情景動(dòng)畫，系統(tǒng)自定義配音，可嵌入趣味游戲試題。 手推、手寫、手繪動(dòng)畫具有較強(qiáng)的動(dòng)感、美感。

不足之處 過于復(fù)雜的界面會(huì)導(dǎo)致幀數(shù)變小甚至卡頓;

Focusky的視點(diǎn)與視角變換效果太炫了，容易讓學(xué)習(xí)者頭暈?zāi)垦！?目前機(jī)器合成的語音還比較生硬，游戲設(shè)置有字?jǐn)?shù)和字體大小限制，對試題字?jǐn)?shù)較多的題目不適用，字體較小，不易讓學(xué)習(xí)者看清。 配音無法設(shè)置聲畫同步，預(yù)覽、插入背景音樂都不能只選擇某個(gè)畫面，只能從第1頁開始到最后一頁。

五、巧用“小眾化”軟件的微課制作案例

微課制作工具和方法很多，在制作的過程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的制作軟件。下面，筆者以廣東省2018年廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件比賽省二等獎(jiǎng)作品——《賓語從句引導(dǎo)詞之whether和if 妙學(xué)巧記》為例，分析用Easy Sketch Pro 3.0軟件、優(yōu)芽和Camtasia Studio 9.0等多款軟件制作的微課案例。教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。

（1）語言能力：讓學(xué)生掌握whether/if的用法及區(qū)別。

（2）學(xué)習(xí)能力：運(yùn)用微課幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用賓語從句引導(dǎo)詞whether/if，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

（3）思維品質(zhì)：讓學(xué)生通過例句歸納whether/if的用法口訣，提高學(xué)生的思維能力。

2.教學(xué)分析。

（1）教材分析：賓語從句是高中階段英語教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一，從歷年高考來看，主要考查賓語從句的引導(dǎo)詞，在書面表達(dá)中，同樣離不開賓語從句。所以我們要掌握賓語從句引導(dǎo)詞的用法，學(xué)會(huì)區(qū)分容易混淆的引導(dǎo)詞whether和if。

（2）學(xué)情分析： 雖然對高一的學(xué)生來說賓語從句不是一個(gè)陌生的語法知識(shí)，但是筆者所在學(xué)校屬于農(nóng)村薄弱普通高中，學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，在語法填空中許多學(xué)生沒有能掌握賓語從句引導(dǎo)詞的用法，不能區(qū)分whether和if的用法，所以本節(jié)微課主要講whether/if用法的區(qū)別。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生掌握whether/if的用法及區(qū)別。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握whether/if的區(qū)別。

（5）教學(xué)過程：

3.微課制作分析。

（1）課堂導(dǎo)入 ：利用提問的方式引入”if和whether”的用法這個(gè)課題。筆者運(yùn)用了Easy Sketch Pro 3.0軟件里面手寫功能在簡筆畫黑板上展示了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，喚起學(xué)生對知識(shí)的渴望與追求，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入課堂情境之中。

（2）整體感知：利用有趣的手繪功能繪制了一臺(tái)彩色電視機(jī)，播放相關(guān)的趣味動(dòng)畫小短片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)身臨其境的感覺，意在通過有趣的動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力。然后，筆者根據(jù)趣味動(dòng)畫小短片的內(nèi)容設(shè)置小情景：一個(gè)女生心想”Can I go to a good university？”此時(shí)，運(yùn)用Easy Sketch Pro 3.0軟件的手繪功能繪制了一所漂亮大學(xué)的建筑圖片，下面她可愛的小卡通應(yīng)聲蟲跳出來回應(yīng)說：”She wonders if/whether she can go to a good university.”手寫動(dòng)畫寫出句子，并用筆手寫的功能特別標(biāo)注出if/whether，讓枯燥難懂的內(nèi)容變得可視化，可以讓學(xué)習(xí)者對知識(shí)點(diǎn)一目了然清楚，并增強(qiáng)對知識(shí)的理解。

（3）深入探究：為了讓學(xué)生掌握if和whether的區(qū)別，筆者選用跟學(xué)生學(xué)習(xí)、生活比較貼近的例句再配上相關(guān)的插圖創(chuàng)設(shè)情境，手寫功能寫出例句，手繪功能劃出重點(diǎn)標(biāo)志詞，并用不同的顏色凸顯;手推或手寫功能總結(jié)哪些情況下只能用whether，不能用if。通過恰如其分和幽默生動(dòng)的比喻來解釋知識(shí)，在考慮學(xué)習(xí)者認(rèn)知范圍的情況下，采用邊說邊畫來吸引學(xué)習(xí)者的注意力，還形象地表現(xiàn)難以解釋的現(xiàn)象，這種方式既符合科學(xué)原理，又不失尺度，反而讓學(xué)習(xí)者更輕松愉快的接受了知識(shí)。

（4）總結(jié)提升：筆者運(yùn)用手繪功能繪制了一幅卡通黑板的背景，通過展示所學(xué)的例句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)if和whether用法的順口溜，用手寫功能板書。

（5）練習(xí)鞏固：運(yùn)用優(yōu)芽網(wǎng)資源制作了判斷正誤的游戲試題——危險(xiǎn)橋，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，“趣”中練習(xí)，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，也能讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

4.后期編輯。Camtasia Studio 9.0 是一款強(qiáng)大的后期編輯軟件，集屏幕錄制、聲音錄制、視頻和音頻剪輯于一體的軟件套裝。在以視頻格式導(dǎo)出以后，筆者利用Camtasia Studio 9.0對微課視頻片段進(jìn)行后期編輯。把視頻文件導(dǎo)入Camtasia Studio 9.0軟件中，為微課視頻配音、插入片頭、片尾和背景音樂，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫛?/p>

六、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，現(xiàn)今，微課的形式越來越豐富， 微課的制作技術(shù)也越來越先進(jìn)。不同的制作技術(shù)，微課呈現(xiàn)的方式不一樣。每一款軟件在微課制作中都有一定的優(yōu)勢和不足，教師在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該揚(yáng)長避短，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案和學(xué)習(xí)者需求，靈活地選用多媒體軟件制作技術(shù)進(jìn)行編輯，使微課視頻畫面更加鮮活有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。但是，軟件只是微課制作的手段，優(yōu)秀的微課主要來自精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，筆者認(rèn)為，教師在制作微課時(shí)，不應(yīng)一味地炫技而忽略了選題、教學(xué)設(shè)計(jì)等核心內(nèi)容，否則就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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