吳燕飛

摘 要：當(dāng)前，教育改革不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育則成為了新的教育要求。音樂(lè)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提升審美能力的重要內(nèi)容，這就在一定程度上要求小學(xué)音樂(lè)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，要能夠做到將教育影響進(jìn)行有效的落實(shí)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升，就需要教師能夠有效地將導(dǎo)入環(huán)境進(jìn)行完善，以求得學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法 措施

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生使緊張的情緒得到緩解，使他們產(chǎn)生身心的愉悅，但是，目前的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域存在著一些問(wèn)題，那就是課程安排存在著不合理的現(xiàn)象，各學(xué)校紛紛將目光聚焦于一些數(shù)、語(yǔ)、外教學(xué)上，而對(duì)音樂(lè)、體育的重視程度較為缺失，這就使得音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值難以充分的顯現(xiàn)，并且音樂(lè)課程多會(huì)被安排在學(xué)生極度疲憊的時(shí)刻，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣低下，甚至產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的反感，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的潛在效益發(fā)揮十分不利。課堂的高效能是教師教學(xué)所關(guān)注的重點(diǎn)，而如何實(shí)現(xiàn)高效率的音樂(lè)教學(xué)，則成為了眾多教師共同探討的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)分析得出，趣味性的教學(xué)導(dǎo)入是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)成功的一半。因此，音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要能夠根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)導(dǎo)入進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)，進(jìn)而為學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。^[1]

一、小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入的重要性分析

一個(gè)良好的導(dǎo)入是教學(xué)效率提升的關(guān)鍵，所以，眾多的教師紛紛從自身出發(fā)，不斷實(shí)現(xiàn)自身導(dǎo)入能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。首先，小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而降低教師的教學(xué)壓力。小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)外界事物有著濃厚的興趣，而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)則存在著很大的抵觸心理，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引入，則將這一局面進(jìn)行了有效的打破，極大地提升了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;其次，教學(xué)導(dǎo)入對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的意義，導(dǎo)入能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的課堂氛圍進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、情感的陶冶，真正做到了寓教于樂(lè)。課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，要想在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)行一個(gè)行之有效的導(dǎo)入就顯得尤為必要了，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升;最后，小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行導(dǎo)入之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，實(shí)際上，這一過(guò)程的開(kāi)展就已經(jīng)幫助學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這為他們進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。^[2]

二、小學(xué)音樂(lè)課堂導(dǎo)入方法探究

1.提問(wèn)式導(dǎo)入

在課堂教學(xué)開(kāi)始之初，教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)幫助他們回顧前一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對(duì)接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)際上，提問(wèn)這一方式是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，透過(guò)提問(wèn)學(xué)生能夠快速的集中注意力，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性和參與性的有效發(fā)揮，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中這一優(yōu)勢(shì)更為明顯，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是依托于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置的，這就使得其中的內(nèi)容設(shè)置與其他學(xué)科存在著極大的關(guān)聯(lián)，所以，通過(guò)回憶性提問(wèn)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，將學(xué)生有效的帶入課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在對(duì)小學(xué)音樂(lè)《春曉》這首音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回憶《春曉》這首詩(shī)歌的作者，以及相關(guān)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生對(duì)情感進(jìn)行深入的把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)本首樂(lè)曲的完美詮釋。提問(wèn)的方式將學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行了充分的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生不僅實(shí)現(xiàn)了在樂(lè)曲世界的美好徜徉，還為其他科目的教學(xué)提供了有力的支持，因此，音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要積極地運(yùn)用導(dǎo)入所具有的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

2.情景式導(dǎo)入

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣較為缺乏，對(duì)學(xué)習(xí)存在著抵觸情緒，而新媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生興趣的激發(fā)，還為學(xué)生進(jìn)行更加深入的音樂(lè)學(xué)習(xí)埋下了伏筆，通過(guò)多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生帶入到音樂(lè)所呈現(xiàn)的境界之中，將抽象的美學(xué)享受變成了一種審美體驗(yàn)，有效地拉近了學(xué)生和音樂(lè)之間的距離，并且為實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)思維模式的培養(yǎng)做出了積極的貢獻(xiàn)。例如，教師在對(duì)小學(xué)音樂(lè)《祖國(guó)，祖國(guó)多美麗》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放祖國(guó)雄偉壯闊的美景畫(huà)面，使學(xué)生能夠在觀看視頻的過(guò)程中體悟祖國(guó)母親的壯闊，與此同時(shí)，教師也可以在進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)之前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，就他們覺(jué)得最能夠代表祖國(guó)的事物是什么進(jìn)行班級(jí)探討，然后教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括，以此內(nèi)容作為自己視頻設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生熱情的有效調(diào)動(dòng)，以便促成了情感的陶冶和迸發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的愛(ài)國(guó)激情，引導(dǎo)學(xué)生帶著飽滿的情感實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而情感與音樂(lè)教學(xué)的有效融合，為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵的生動(dòng)詮釋做足準(zhǔn)備。^[3]

3.圖片式導(dǎo)入

要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，運(yùn)用圖片進(jìn)行導(dǎo)入十分必要，圖片具有較強(qiáng)的直觀性，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，會(huì)潛移默化地將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)知，進(jìn)而為有效的開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教具的使用范圍也實(shí)現(xiàn)了顯著的拓展，運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)虒W(xué)效率的提升起到事半功倍的效果。小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，如果由教師單純地采用講授法進(jìn)行教學(xué)，那么對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生極大的消極影響，所以，運(yùn)用圖片進(jìn)行內(nèi)容的介紹十分重要。例如，在對(duì)《鳳陽(yáng)鼓樓》《草原贊歌》進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容較為陌生，如果教師直接進(jìn)行講解，難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)草原那種奔放之美進(jìn)行了解，通過(guò)圖片能夠?qū)⒐臉?、草原的面貌進(jìn)行全景式的呈現(xiàn)，進(jìn)而為音樂(lè)新課教學(xué)提供有力支撐。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新的教學(xué)改革背景下，音樂(lè)教學(xué)的重視程度逐漸提升，而要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效化，就需要教師能夠從導(dǎo)入出發(fā)，力求做到趣味性和實(shí)效性相結(jié)合，以便促成學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。通過(guò)探究得知，導(dǎo)入的方式呈現(xiàn)出來(lái)多樣化特征，而哪一種方式最有效，則需要教師能夠從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，做到有的放矢。相信，在導(dǎo)入的有效運(yùn)用下，我國(guó)音樂(lè)教學(xué)效率的提升指日可待。

參考文獻(xiàn)

[1]姜小燕.音樂(lè)課堂的有效導(dǎo)入需要與時(shí)俱進(jìn)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（06）：140.

[2]李方圓.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究[J].黃河之聲，2018（16）：85.

[3]黃峻.試論小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法[J].黃河之聲，2014（15）：79.