譚英 何偉英 曾明華

摘 要：校本課程開發(fā)是一項(xiàng)重要的課題，基于學(xué)校課程需要的自發(fā)的行動(dòng)，地方、中央教育局的權(quán)利與責(zé)任都會(huì)獲得明確的分配，課程開發(fā)過程也會(huì)變得更加嚴(yán)格。學(xué)校會(huì)進(jìn)行課程引入，如借助校外國(guó)家提供的課程開發(fā)項(xiàng)目，或者引入他校開發(fā)的課程項(xiàng)目等，此外，還會(huì)開展課程整合，將不同學(xué)科與活動(dòng)緊密地結(jié)合在一起。并且應(yīng)進(jìn)行積極的課程創(chuàng)新，學(xué)校會(huì)自編教材，設(shè)計(jì)新型的社會(huì)活動(dòng)專題，通過對(duì)學(xué)校實(shí)踐過程的分析與評(píng)估，探索“和悅”校本課程的開發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)模式。對(duì)于豐富國(guó)內(nèi)校本課程開發(fā)管理的理論具有一定的意義，能夠?yàn)榻窈笃渌麑W(xué)校進(jìn)行特色校本課程開發(fā)時(shí)提供案例和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 “和悅”校本課程 開發(fā) 實(shí)施

引言

我校開發(fā)和實(shí)施“和悅”校本課程，彌補(bǔ)了國(guó)家課程和地方課程開發(fā)的不足，更好地滿足了我校發(fā)展的實(shí)際需要，有利于我校特色學(xué)校的建設(shè)和辦學(xué)特色的形成，有利于構(gòu)建我校的“和悅”課程體系，實(shí)現(xiàn)我?！昂蛺偂苯逃挠四繕?biāo)，推進(jìn)素質(zhì)教育的深化和發(fā)展。我校開發(fā)涵蓋人文的、科技的、藝體的、體驗(yàn)式的“和悅”校本課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

一、校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

學(xué)校教育人員對(duì)學(xué)習(xí)方案進(jìn)行不斷地規(guī)劃，會(huì)對(duì)各種方案開展逐步的整合，學(xué)校的教育品質(zhì)也將會(huì)發(fā)生變化，形成優(yōu)良的課程策略，教師等會(huì)進(jìn)行綜合性的討論，校本內(nèi)容具有系統(tǒng)化的特點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)良的理論意義與實(shí)踐意義。興趣小組等都可以轉(zhuǎn)化成校本課程開發(fā)，參照學(xué)校的特色，將會(huì)形成優(yōu)良的課程小組，各種目標(biāo)將會(huì)獲得系統(tǒng)化的規(guī)劃，后期的教育效果將會(huì)變得更加優(yōu)良。課程開發(fā)遵循個(gè)性發(fā)展的理念，課程開發(fā)效果將會(huì)發(fā)生變化，課程開發(fā)將會(huì)具備差異性、獨(dú)特性的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也將會(huì)變得更加優(yōu)良^[1]。每個(gè)學(xué)校的發(fā)展具有差異性，參照自身培養(yǎng)的目標(biāo)的差異，追求精神發(fā)展的本質(zhì)，遵循個(gè)性化的要求，學(xué)校的課程發(fā)展將會(huì)與學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求相一致，學(xué)校與教師是校本課程開發(fā)的主要人員，參照課程開發(fā)的內(nèi)在性要求。人們也應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)性化發(fā)展的理念，學(xué)校是課程開發(fā)的主體，學(xué)生的需求將會(huì)被滿足，參照不同的個(gè)性化發(fā)展的需求，學(xué)生的個(gè)性化差異將會(huì)被滿足，形成個(gè)性化的發(fā)展需求，形成強(qiáng)大的發(fā)展需求，形成強(qiáng)大的育人資源，具備積極強(qiáng)大的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，各種豐富的育人資源將會(huì)變得更加優(yōu)良，具有優(yōu)良的學(xué)學(xué)習(xí)框架，學(xué)生將會(huì)適應(yīng)社會(huì)的全面發(fā)展。

隨著教育教學(xué)制度的改革，國(guó)家提出素質(zhì)教育的教學(xué)理念，教師不僅應(yīng)保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)獲得提高，而且還應(yīng)促使其綜合素質(zhì)獲得提高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理制度。初中階段是人發(fā)展中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生應(yīng)受到來自學(xué)校本位的課程關(guān)懷^[2]?！?/p>

二、校本課程開發(fā)的意義

在日常課堂中，教師以國(guó)家教材為準(zhǔn)進(jìn)行知識(shí)傳授，是國(guó)家教材與學(xué)生之間的知識(shí)傳遞者，通過考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但在校本課程中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥R(shí)開發(fā)者、執(zhí)行者、引導(dǎo)者。教師的這種角色轉(zhuǎn)變和體驗(yàn)，改變了教師的教育觀和教學(xué)觀。教師在校本課程開發(fā)時(shí)，有意地針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校辦學(xué)特色對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式做出改變，以學(xué)生的多元發(fā)展需要為根本宗旨。教師在課程實(shí)施時(shí)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)以教師為輔、學(xué)生為主的課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力增長(zhǎng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不再只是采用單一考試成績(jī)，學(xué)校在社會(huì)范圍內(nèi)選拔具有專業(yè)技能水平、良好崗位責(zé)任意識(shí)的教師。與此同時(shí)，培訓(xùn)班與學(xué)校之間也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系，挑選具有較高專業(yè)技能水平和教學(xué)熱情的高校畢業(yè)生，為教學(xué)注入動(dòng)力，在此基礎(chǔ)上，為其提供更加專業(yè)、更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)^[3]。

另外，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間進(jìn)行更加密切的交流，切實(shí)了解學(xué)生的需求與喜好，并針對(duì)的為其提供相應(yīng)的教學(xué)形式。和悅”校本課程開發(fā)遵循“尚和·達(dá)悅”辦學(xué)的理念，是一次深遠(yuǎn)意義的改革，必修類校本課程、選修類校本課程都是課程開發(fā)中的重要內(nèi)容，在開展必修類校本課程開發(fā)時(shí)，“星·悅·讀”閱讀實(shí)踐課程為七年級(jí)《悅讀》，八年級(jí)《悅講》，九年級(jí)《悅制》;在每周三下午第一、二節(jié)課進(jìn)行。初中美術(shù)“走班制”課程中包括《動(dòng)漫畫》《素描》《衍紙藝術(shù)》;在周一至周四常規(guī)課時(shí)間進(jìn)行。選修類校本課程開發(fā)實(shí)施中也具有多年的內(nèi)容，“和悅”人文課程——《中國(guó)歷史文化遺產(chǎn)探秘》《旅游地理》《Happy English》《趣味數(shù)學(xué)》《雛風(fēng)清音：悅誦》;“和悅”科技課程——《動(dòng)漫制作》;“和悅”藝體課程——《活力健身操》《聲樂社》《套色木版畫》《掐絲畫》《衍紙藝術(shù)》;“和悅”體驗(yàn)課程——《職業(yè)體驗(yàn)》《心理健康與情商培養(yǎng)》等13門;在每周五下午第一、第二節(jié)課進(jìn)行。當(dāng)校本課程開發(fā)實(shí)施時(shí)，“和悅”校本課程開發(fā)機(jī)制、“和悅”校本課程管理機(jī)制;“和悅”校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制都是其中的重要內(nèi)容。要為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、多元化的服務(wù)，如為學(xué)員提供咨詢服務(wù)，對(duì)于學(xué)生有關(guān)學(xué)習(xí)不明確的知識(shí)、技能，提供科學(xué)合理的回答與講解。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)過程具有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，將使學(xué)生具有良好的興趣，并融入進(jìn)各種學(xué)習(xí)的過程中，具有積極的效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，開發(fā)實(shí)施的我校初中“和悅”校本課程，能夠滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)與全面發(fā)展需要，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師整體水平;能夠構(gòu)建我校初中“和悅”校本課程體系，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。此外，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師整體水平，探尋初中“和悅”校本課程的開發(fā)與實(shí)施機(jī)制，構(gòu)建我校以生為本，以校為本的“和悅”校本課程體系，實(shí)踐學(xué)?！吧泻汀み_(dá)悅”的辦學(xué)理念，打造師生和悅的幸福教育，凸顯我校“和悅”教育的辦學(xué)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]黨延軍.基于科技類活動(dòng)為教育內(nèi)容的校本課程開發(fā)與實(shí)施的實(shí)驗(yàn)研究——系列科技類活動(dòng)的校本課程設(shè)置與教育價(jià)值初探[J].教育教學(xué)論壇，2017，12（20）：146-147.

[2]高川.培智學(xué)校職業(yè)教育校本課程研究初探——陶行知“生活即教育”思想的啟示[J].生活教育，2018，12（13）：110-111.

[3]蔡玉燕.深入挖掘地域資源，積極研發(fā)特色校本課程——番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學(xué)“魚燈文化”校本課程開發(fā)的實(shí)施與研究[J].兒童大世界（下半月），2017，13（1）;14-17.