謝春嬌

摘 要：小學(xué)生低年級學(xué)生具有極強的可塑性，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以看圖說話、寫話為主。教師應(yīng)充分地利用看圖寫話教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及表達(dá)能力，根據(jù)圖畫的內(nèi)容展開大膽的想象，組織成自己的語言將自己對事物的感受寫下來。本文主要圍繞小學(xué)語文“開放式”看圖寫話培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的具體策略進(jìn)行了深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 開放式 看圖寫話 寫作能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)低年級的學(xué)生的思維正處于具體、形象的特殊階段，對于形象生動、直觀形象、富有童趣、色彩鮮艷的圖片有著濃厚的興趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，而且還能夠點燃學(xué)生的說、寫熱情。看圖寫話作為學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的有效途徑，教師應(yīng)為學(xué)生營造開放式的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，打好學(xué)生文字功底基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、利用編寫培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生具有好奇心強、模仿能力強、活性好動、表演欲強等特點。教師可以抓住學(xué)生表演欲強的特點，利用多媒體教學(xué)方法，將看圖寫話教材內(nèi)容用圖片、視頻的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更加直觀、生動的理解課文內(nèi)涵，喚醒學(xué)生的視覺審美，利用美妙的音樂刺激學(xué)生的聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生根據(jù)生活中與知識相關(guān)的內(nèi)容，構(gòu)成豐富、生動的生活情境，從而拓展學(xué)生的想象空間，為學(xué)生編寫提供素材。^[1]

例如，在學(xué)習(xí)《動物王國開大會》相關(guān)知識時，筆者就是利用多媒體，將圖片的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生根據(jù)圖片展開想象，讓學(xué)生以小組為單位拓展故事內(nèi)容，自由的分配角色，組織故事情節(jié)與語言，看哪個小組的表演既生動又有趣。^[2]

二、通過仿寫培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

小學(xué)低年級的學(xué)生具有較強的模仿能力，他們在學(xué)習(xí)過程中會模仿教師與同學(xué)的行為，在家里會模仿父母的行為。教師可以抓住學(xué)生的這一心理特點，利用仿寫培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。仿寫能夠降低學(xué)生的寫作難度，鞏固學(xué)生的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，幫助學(xué)生掌握更多的閱讀與寫作技巧。小學(xué)語文看圖寫話教材當(dāng)中蘊含著大量的好詞、好句，這些都是學(xué)生仿寫借鑒的對象，也是學(xué)生仿寫得好素材，豐富學(xué)生的語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》相關(guān)知識時，在為學(xué)生講解了課文內(nèi)容之后，筆者為學(xué)生設(shè)置了生活化的問題，“在我們豐富多彩的童年生活中，肯定會有許多可愛的小動物，你們知道其他小動物的獨到本領(lǐng)嗎？”這時，有的學(xué)生說“毒蛇有毒”;有的學(xué)生說“烏賊會放墨汁”;有的同學(xué)說“黃鼠狼會放屁”，“蝙蝠會超聲波”等等，筆者讓學(xué)生根據(jù)課文仿寫一篇“特殊的朋友”，不僅能夠鞏固學(xué)生對課文的印象，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、創(chuàng)設(shè)開放的看圖寫話課堂環(huán)境

小學(xué)低年級語文教材的內(nèi)容是根據(jù)此年齡段學(xué)生的性格特點、喜愛而精挑細(xì)選的，絕大部分的課文都是采取圖文并茂的形式，以畫面生動、色彩鮮艷、趣味性強的插圖將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加深入的理解課文，加深學(xué)生對課文的印象。語文教師可以充分地利用課文插圖開展看圖說話寫話教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的看圖寫話課堂環(huán)境，在鍛煉學(xué)生理解能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《樹和喜鵲》相關(guān)知識時，筆者在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生大膽的聯(lián)想，根據(jù)課文的插圖自由的組織語言，讓學(xué)生用語言表達(dá)“孤單的樹和孤單的喜鵲會說些什么？”“有了鄰居，樹和喜鵲又會說些什么？”，看誰說得更加豐富多彩。這種開放式的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生的寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在提高學(xué)生看圖說寫能力的同時，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生未來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、傳授學(xué)生看圖寫話的技巧

首先，要讓學(xué)生明確觀察目的，這樣有利于他們集中注意力，克服由于年齡小所帶來的觀察隨意性。任務(wù)必須具體，以利于學(xué)生有重點地進(jìn)行觀察。教師要善于運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。其次，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時指導(dǎo)他們從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意。要弄清“這是什么地方？”“什么時間？”“圖上有誰？”“在干什么？”再次，要讓學(xué)生有步驟地、有順序地觀察圖畫。就順序來說：在低年級指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。一個人他怎么看就怎么說，怎么說也就怎么寫。最后，在看一幅圖的基礎(chǔ)上過渡到看幾幅圖。要讓學(xué)生先連續(xù)觀察幾幅圖，因為這幾幅圖連在一起就交代出一個完整的情節(jié)。然后再逐個觀察圖片、了解內(nèi)容。

在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建“開放式”的看圖寫話教學(xué)課堂，提高對培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、想象力、觀察力的重視度，提高學(xué)生的語言技巧，拓展學(xué)生的思維，從圖片中挖掘更深層次的內(nèi)涵，積極的引導(dǎo)學(xué)生探索圖片中所隱藏的寓意，豐富學(xué)生的想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]侯秋玲.淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究.2018（01）.

[2]王翠娟.小學(xué)語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略[J].吉林教育.2017（30）.