梁青芳

道德與法治課堂是學(xué)生法治意識(shí)形成、建立及實(shí)施的主渠道。教師或?qū)W生如果只借助道德與法治教材獲取信息，那么學(xué)生對(duì)道德底線和法治意識(shí)的建立是有局限性的。信息技術(shù)的快速普及與發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)時(shí)代的到來，以及遠(yuǎn)程教育工程、城鄉(xiāng)對(duì)接同步課堂等在學(xué)校的推廣，為道德與法治學(xué)科的課堂教學(xué)增添了動(dòng)力，結(jié)束了“一本書、一支粉筆、一張嘴”或“僅靠圖片、簡單的課件”的傳統(tǒng)簡單教學(xué)模式。二者深度融合，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的共贏，加強(qiáng)師生互動(dòng)，為教師更具前瞻性的教學(xué)思路提供幫助。通過信息技術(shù)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)（信息、資料）的搜集、對(duì)比、分析和歸納，實(shí)現(xiàn)不僅僅“授之以魚”，還要“授之以漁”，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了道德與法治課堂的實(shí)效性和高效性。

一、信息技術(shù)改變課堂內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

為了在課堂中真正落實(shí)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，道德與法治教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式必須依托信息技術(shù)來改變。平板、反饋器等工具的使用，能方便、快速地集成并實(shí)現(xiàn)對(duì)教育資源的有效融合，可以有效激發(fā)學(xué)生正確理解道德觀念，生成道德情感，并正確引領(lǐng)道德行為。

筆者在教學(xué)二年級(jí)上冊《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，先展示了校園中，還有公交站點(diǎn)、超市、銀行等各種公共場所人們排隊(duì)的圖片，然后播放踩踏事件的視頻，以及關(guān)于“排隊(duì)日知識(shí)”的微課。當(dāng)學(xué)生看到因?yàn)椴忍な录斐扇藛T傷亡的一組組數(shù)據(jù)時(shí)，當(dāng)看到微課中同學(xué)外出旅游，逛游樂園坐摩天輪遭遇插隊(duì)的畫面時(shí)，學(xué)生們對(duì)于在生活中必須遵守規(guī)則的意識(shí)被激活了。之所以能這樣生動(dòng)、直觀、形象、連貫、真實(shí)地呈現(xiàn)本環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，就是借助于多媒體音像、有機(jī)交融的呈現(xiàn)方法。這有助于加強(qiáng)學(xué)生建立遵守規(guī)則的意識(shí)，能有效實(shí)現(xiàn)低段道德與法治的教學(xué)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

要在課堂中真正落實(shí)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人，教師必須改變理念，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在一定的情境下，通過與他人（教師和同學(xué)）探究、交流、合作、體驗(yàn)來獲取知識(shí)。新課程主張并提倡“先學(xué)后教”，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，這就要求教師在課前就要吃透教材，讀懂學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況，根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)計(jì)出真實(shí)、有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生可以通過不同的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)自覺地查找、搜集信息，尋求最佳的解決問題的策略和方案，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也滿足內(nèi)驅(qū)力的需求。這樣一個(gè)拓展、開放的信息化網(wǎng)絡(luò)和這個(gè)微縮共享的社會(huì)，結(jié)束了知識(shí)來源于課本的局限性，使課堂內(nèi)容的容量一下子擴(kuò)大了數(shù)倍，學(xué)生可以自由發(fā)揮，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索、自己獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在教學(xué)《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的預(yù)學(xué)單是讓學(xué)生尋找生活中親身經(jīng)歷或親眼看到的排隊(duì)現(xiàn)象。學(xué)生搜集到的有的是在超市排隊(duì)，有的是自己熟悉的校園排路隊(duì)，有的是外出旅游買門票、等公廁、火車站檢票等等。課中，筆者允許讓學(xué)生將搜集到的資源與同學(xué)相互交流，感悟排隊(duì)的重要性。這樣學(xué)生能明晰自己在生活學(xué)習(xí)中努力的方向，養(yǎng)成在公共場所自覺主動(dòng)地排好隊(duì)的良好習(xí)慣，潛移默化形成規(guī)則意識(shí)。

三、信息技術(shù)改變教師的教學(xué)方式

筆者在二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，“教”與“學(xué)”的方式已隨著信息化發(fā)生了巨大的改變，教師從知識(shí)傳輸者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、引導(dǎo)者。筆者曾執(zhí)教福建省“邱小鷹名師工作室研討會(huì)”上的一節(jié)展示課，上的是三年級(jí)上冊《心中的110——有點(diǎn)警惕性》。在第一環(huán)節(jié)匯報(bào)交流的過程中，學(xué)生已經(jīng)初步地感受到對(duì)一些少數(shù)不懷好意的陌生人，如果沒有警惕性就會(huì)上當(dāng)受騙，初步有了一些自我保護(hù)的意識(shí)。為了加深學(xué)生的安全防患意識(shí)，筆者現(xiàn)場隨機(jī)指定兩名學(xué)生進(jìn)行“情境模擬活動(dòng)”，根據(jù)本課教材第一版的繪本內(nèi)容，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的場景進(jìn)行模擬展示。學(xué)生選擇的是，一人扮演獨(dú)自在家的孩子，一人扮演快遞員。之后，筆者拋出問題：“他們的表現(xiàn)怎么樣？你有什么要說的？如果是你，你還可以怎么做？”讓全體學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并利用多媒體高清平臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場展示。學(xué)生在觀察、討論、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充中明理：當(dāng)一人獨(dú)自在家時(shí)，不要給陌生人開門。在此基礎(chǔ)上，筆者再及時(shí)順學(xué)而導(dǎo)，提醒學(xué)生在心中要時(shí)刻點(diǎn)燃“110這盞警燈”，使認(rèn)知理解逐步深入。本節(jié)課課前、課中、課后，筆者都充分利用信息技術(shù)，并借助“教師助手”、反饋器等各種設(shè)備，使學(xué)生處于興奮、好奇的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到有效和高效。尤其是平板反饋器設(shè)備統(tǒng)計(jì)功能的使用，使得教師對(duì)某一個(gè)情境中所反映的各種行為、全班同學(xué)判斷正確的比例等學(xué)習(xí)情況都能及時(shí)地了解和掌握，這是以往任何媒體所不能達(dá)到的。

四、信息技術(shù)改變師生的互動(dòng)方式

信息技術(shù)快速、隱蔽、靈活、生動(dòng)等特點(diǎn)，能讓師生關(guān)系變得更加主動(dòng)、和諧、民主和有針對(duì)性。借助網(wǎng)絡(luò)論壇，也能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的師生互動(dòng)，解決師生之間的疑難困惑問題。例如在教二年級(jí)上冊《大家排好隊(duì)》一課時(shí)，筆者就通過現(xiàn)場連線在外旅游的教師，展示在旅游景點(diǎn)排隊(duì)等候的場面等，加強(qiáng)了師生之間跨時(shí)空的交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效性和高效性。又如教學(xué)二年級(jí)上冊《我們不亂扔》一課時(shí)，筆者利用校園網(wǎng)站進(jìn)行異地共研，與慈濟(jì)小學(xué)“環(huán)保小衛(wèi)士建設(shè)站”開通了師生交流、生生對(duì)話的窗口。課堂上，筆者借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提出需要深入思考的環(huán)保問題，學(xué)生把自己討論的環(huán)保辦法、環(huán)保問題在網(wǎng)上與其他教師和同學(xué)一起交流、研討。這不僅使學(xué)生明白了與人交流的方法，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望，深化了學(xué)生的道德意識(shí)。

總之，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，隨著它在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用而發(fā)揮越來越大的作用。在新課程改革和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，聲、圖、文并茂地進(jìn)行道德與法治這門學(xué)科的課堂教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的課堂效果。學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)來處理信息，分析能力得到培養(yǎng)，道德與法治的觀念得到自主構(gòu)建，學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維、創(chuàng)新思維、思想表達(dá)等方面的水平得到提高，又能進(jìn)一步切實(shí)提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效。

（作者單位：福建省福鼎市桐北中心小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）