方紅香

閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，啟發(fā)學(xué)生的智力。對于外在條件有限的農(nóng)村地區(qū)，閱讀不僅可以幫助農(nóng)村學(xué)生增長見識(shí)，還可以幫助他們找到自己未來發(fā)展的方向，從而改變他們的命運(yùn)。所以，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣同學(xué)習(xí)課本教材一樣重要。

一、優(yōu)化閱讀條件，保障閱讀環(huán)境

由于農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和家庭條件，使得很多學(xué)生在閱讀上還需從零做起。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，需要?jiǎng)?chuàng)造較好的閱讀條件和閱讀環(huán)境。若要?jiǎng)?chuàng)造較好的閱讀條件，可以在農(nóng)村學(xué)校的教室內(nèi)設(shè)置圖書角，上面放置一些符合學(xué)生年齡特征的課外讀物，在課間休息或自習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以自行到圖書角領(lǐng)取課外讀物。教師還需要安排一個(gè)圖書管理員，記錄學(xué)生在圖書角領(lǐng)取課外圖書的時(shí)間和書名，這樣才可以維護(hù)圖書角較長時(shí)間的運(yùn)行，保障閱讀環(huán)境不被破壞。另外，學(xué)校還可以創(chuàng)設(shè)一些開放性的書吧，讓學(xué)生在校園內(nèi)隨時(shí)隨處都可以拿到書籍翻閱。

二、課內(nèi)閱讀方法，延伸至課外讀物

教師在培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣時(shí)，可以將課內(nèi)閱讀的方法，延伸到課外閱讀中。通過豐富多樣的閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

1. 以點(diǎn)概面。語文教材中的文章的寫作手法有多種，寫作內(nèi)容也很廣泛。如課文《月球之謎》是一篇知識(shí)性的文章，讀完后，學(xué)生仍舊有許多專業(yè)性的問題弄不懂。這時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課后閱讀作業(yè)，讓他們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)宇宙、太陽系、月球等的資料。在學(xué)生閱讀、搜集的過程中，不僅了解了天體知識(shí)，還激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力。

2. 一篇引多篇。在教學(xué)中，教師可以通過教材中某一篇神話傳說類文章中的生動(dòng)有趣內(nèi)容，激起學(xué)生的閱讀興趣，從而引出多篇神話傳說類文章的閱讀，使學(xué)生在一篇篇神話傳說類文章的閱讀過程中，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。如學(xué)會(huì)《女媧補(bǔ)天》后，借著學(xué)生對神話傳說類故事的喜愛，教師可以向?qū)W生推薦《夸父逐日》《后羿射日》等課外閱讀書籍，從而增加學(xué)生的閱讀量。

3. 以章節(jié)帶整本。教材中，有的文章是節(jié)選自某一部小說或某一部戲劇作品等，教師同樣可以將整部小說或整部戲劇作品布置給學(xué)生作為課外閱讀的任務(wù)。如在學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后，學(xué)生對孫悟空很感興趣，教師可以將名著《西游記》推薦給學(xué)生閱讀。再如，在學(xué)習(xí)戲劇類文章《雷雨》時(shí)，由于課文節(jié)選的是整部作品矛盾沖突爆發(fā)最激烈的片段，教師在教學(xué)前，需要幫助學(xué)生厘清人物之間的關(guān)系。在學(xué)完課文后，教師可以利用課后時(shí)間播放視頻《雷雨》，然后一步步地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀《雷雨》，從而培養(yǎng)學(xué)生對文字閱讀的興趣。

三、提升閱讀指導(dǎo)，保持閱讀興趣

由于學(xué)生在閱讀初期很難靜下心來好好地品讀文章，很多時(shí)候，閱讀都只能維持幾分鐘。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生可以持續(xù)性地產(chǎn)生閱讀興趣，從而有效地完成閱讀任務(wù)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生找尋適合自己閱讀的讀物。在閱讀初期，教師可以先選擇比較適合這一時(shí)期學(xué)生閱讀的圖文類讀物，借助有趣的圖像吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生通過閱讀文字內(nèi)容來了解故事發(fā)展的進(jìn)程。如《西游記》章節(jié)多，閱讀時(shí)，可以先從立體書入手。立體書的優(yōu)點(diǎn)在于可以迅速抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生集中注意力，通過動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)隱藏在立體圖形內(nèi)的內(nèi)容概述。但立體書也存在著缺點(diǎn)，立體書中有關(guān)的主要情節(jié)雖顯示出來了，但卻省略了人物之間的對話，這對人物性格分析和人物心理活動(dòng)描寫的學(xué)習(xí)都非常不利。所以，立體書的閱讀，僅限于閱讀初期，主要面向?qū)ξ淖珠喿x興趣不高、專注力不夠的學(xué)生。在逐步提高了閱讀能力，培養(yǎng)了閱讀興趣后，仍舊需要回歸到原始書籍的閱讀上來。

在閱讀過程中，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楣适虑楣?jié)發(fā)展不如己意而產(chǎn)生排斥心理，或發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容枯燥無味而想要放棄閱讀。這時(shí)候，就需要教師陪伴學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起度過這一階段。在閱讀完后，可以詢問學(xué)生閱讀的收獲，如這本書或這篇文章哪里寫得最精彩等。在學(xué)生分享了自己的讀書心得后，教師可以告知學(xué)生要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在選中閱讀的書籍后，最好要堅(jiān)持讀完，而不要因?yàn)橐粫r(shí)覺得無趣或其他原因而放棄閱讀。

由于農(nóng)村學(xué)生課外閱讀書籍較少，所以低年齡段的學(xué)生比較適合讀《伊索寓言》《格林童話》《一千零一夜》等，而高年齡段的學(xué)生比較適合讀《十萬個(gè)為什么》《水滸傳》《西游記》等。根據(jù)學(xué)生的閱讀水平選取適合的書籍類型，陪伴學(xué)生養(yǎng)成完整閱讀的好習(xí)慣，依照學(xué)生年齡段挑選適合的閱讀書籍，通過這三個(gè)方面的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀興趣定會(huì)被激發(fā)出來。

2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的讀書方法和技巧。由于農(nóng)村學(xué)生沒有一套科學(xué)合理的讀書方法和技巧，常常是很隨意地閱讀。因此，教師要幫助學(xué)生掌握科學(xué)合理的讀書方法和技巧。首先，閱讀要有計(jì)劃性。如制訂讀書計(jì)劃，內(nèi)容可包括每天閱讀的時(shí)間和閱讀量等。其次，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如不準(zhǔn)在夜燈下閱讀，不準(zhǔn)躺在床上閱讀，等等。最后，要理解和領(lǐng)悟閱讀內(nèi)容，提高閱讀的記憶力。

四、舉辦課外活動(dòng)，營造閱讀氛圍

教師還可以定期舉辦多種多樣的課外活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

1. 舉辦“啃”書活動(dòng)。為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，在計(jì)劃之內(nèi)完成閱讀任務(wù)的學(xué)生，給予表彰;當(dāng)學(xué)生累計(jì)完成一定的閱讀量時(shí)，書寫喜報(bào)作校內(nèi)宣傳，并授予“讀書小能手”稱號(hào)。

2. 舉辦“品”書活動(dòng)。利用多媒體技術(shù)播放背景音樂及相關(guān)書籍內(nèi)容的圖像，同學(xué)生一起品讀書籍，享受文字帶來的美感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

3. 舉辦“評”書活動(dòng)。通過評選學(xué)生閱讀筆記、征集學(xué)生讀書心得等形式，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。

總之，通過以上四個(gè)方面的措施，引導(dǎo)學(xué)生完善閱讀技能，提高閱讀技巧，擴(kuò)大閱讀量。有效地培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣還需要教師不斷地探索創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多激發(fā)學(xué)生閱讀的方法，讓農(nóng)村學(xué)生在閱讀的海洋中盡情遨游。

（作者單位：福建省龍巖市紅坊中心小學(xué)）