汪潮

【摘要】閱讀要有一定的速度，是時(shí)代的呼喚。本文基于統(tǒng)編教材五上第二單元“閱讀速度策略單元”的教材編寫特點(diǎn)，對閱讀的速度意識(shí)、閱讀的速度要求、快速閱讀的教學(xué)進(jìn)行了初步分析，并提出了一些快速閱讀的操作建議。

【關(guān)鍵詞】速度意識(shí) 速度要求 快速閱讀

一、閱讀的速度意識(shí)

古人常用“學(xué)?！焙汀皶健眮硇稳輰W(xué)問之廣、書籍之多。在這“學(xué)?！焙汀皶健泵媲?，不少人發(fā)出了“人生有涯（有限），而知識(shí)無涯”的慨嘆。在現(xiàn)代社會(huì)里，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，這“學(xué)海”還在迅速擴(kuò)大，“書山”也在無限增高。這對現(xiàn)代人閱讀的素養(yǎng)提出了新的要求。追求適宜的閱讀速度，也是小學(xué)生閱讀的重要技能、技巧。

（一）默讀的習(xí)慣

閱讀有兩種習(xí)慣：有聲閱讀和無聲閱讀。小學(xué)生常用有聲閱讀。有聲閱讀有利于掌握正確的朗讀方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧。但是，有聲閱讀是眼、腦、口、耳四個(gè)器官共同活動(dòng)，它的閱讀速度受到口的發(fā)聲、耳的監(jiān)聽的影響。而無聲閱讀是大腦對文字的反映，只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官理解文字的意義，省去了口和耳的功能，因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀。唇讀雖然不發(fā)出聲音，但同樣也會(huì)影響閱讀速度。

閱讀速度與閱讀過程有直接關(guān)系。據(jù)研究，人們的閱讀過程有兩種。一種是看到文字，先讀出聲音，再由聲音在大腦中喚起意思，達(dá)到理解，這就是常見的“朗讀”。另一種是看到文字，直接在大腦中喚起意思，達(dá)到理解，這就是常說的“默讀”。默讀不必經(jīng)過發(fā)音階段，直接由文字認(rèn)識(shí)意義，速度比朗讀快。就一般的閱讀者來說，漢語朗讀每分鐘是150～200字，默讀每分鐘可達(dá)400～600字，默讀的速度是朗讀速度的三倍左右。因此，要想讀書快，就應(yīng)該重視默讀，養(yǎng)成一看到文字就直接想到意思的習(xí)慣。

（二）整體的認(rèn)知

閱讀速度和認(rèn)知方式有關(guān)系。據(jù)研究，閱讀的認(rèn)知方式有兩種。一種是“合成式認(rèn)知”，即逐個(gè)辨識(shí)每一個(gè)漢字，再循序合成詞和句子，逐步理解它的意思。一種是“整體式認(rèn)知”，即一次辨認(rèn)一個(gè)詞、一個(gè)詞組、甚至一個(gè)句子，整體地理解它的意思。很顯然，整體式認(rèn)知一次辨認(rèn)的字?jǐn)?shù)較多，因此，比合成式認(rèn)知的速度要快得多。有人做過實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)辨認(rèn)不成詞句的漢字，每分鐘僅能辨認(rèn)100個(gè)左右。而整體辨認(rèn)成為詞句的漢字，每分鐘可以達(dá)到500個(gè)左右。因此，要提高閱讀速度應(yīng)該養(yǎng)成整體認(rèn)知的習(xí)慣。

（三）簡略的閱讀

閱讀有精讀和略讀之分。略讀又稱跳讀或?yàn)g覽。略讀時(shí)，要求讀者有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，訓(xùn)練有素的略讀者的閱讀速度可以達(dá)到每分鐘3000到4000個(gè)詞。略讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，具有現(xiàn)代生活氣息。

略讀針對文章的主要內(nèi)容，可采用意群和字群的方式進(jìn)行閱讀。意群閱讀，要求學(xué)生找出中心詞等，把與中心詞有關(guān)的一些詞聯(lián)系成一個(gè)整體，而不是一個(gè)字一個(gè)字地讀。字群閱讀，即讓學(xué)生一次看三個(gè)或三個(gè)以上的一群字，而不是逐字閱讀，這種閱讀時(shí)眼睛投射到書頁上的范圍從一個(gè)字?jǐn)U大到一行字，乃至數(shù)行字，從而使一目十行成為可能。

（四）快速閱讀

快速閱讀是在目的性更明確、注意力更集中的情況下，通過科學(xué)用眼和科學(xué)用腦，快速而又高效地獲得知識(shí)信息的一種閱讀方法。速讀的要領(lǐng)是要用眼睛讀，不要用聲音讀;在閱讀文章時(shí)，將所看到的文字直接在大腦中喚起意識(shí)?？焖匍喿x就是不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。只要科學(xué)用腦，讀思結(jié)合，養(yǎng)成習(xí)慣，就能迅速掌握速讀方法并進(jìn)行運(yùn)用。

二、閱讀的速度要求

關(guān)于閱讀的速度，有必要進(jìn)行效果、效率、效益的審視，以確保閱讀的科學(xué)、辯證、有效的速度要求。

（一）讀的速度與效果

1. 理解的效果。有效的快速閱讀取決于以下三個(gè)要素：速度、記憶和理解。速讀的要求是速度上要“快”，要達(dá)到常人三至五倍以上的閱讀速度。記憶上要“清”，對文章的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)部位的記憶準(zhǔn)確率達(dá)到80%以上。理解上要“準(zhǔn)”，對閱讀文章的結(jié)構(gòu)、層次、語言、主題、題目等，理解到位而精準(zhǔn)。

2. 數(shù)據(jù)的效果。一般人的閱讀速度平均為300～500字/分鐘，而掌握“速讀”技巧的人能以3000～5000字/分鐘的速度閱讀，熟練者則可達(dá)到20000字/分鐘的速度?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第三學(xué)段明確指出：“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。”這是課標(biāo)對小學(xué)畢業(yè)生默讀的數(shù)量要求。

（二）讀的速度與效率

我們應(yīng)注意閱讀速度和閱讀效率之間的關(guān)系。有效的閱讀應(yīng)該是速度快、理解準(zhǔn)、記憶好的閱讀。提高閱讀效率有兩個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。

1. 加快眼球的移動(dòng)速度?？磿菑淖笙蛴业模矍蛞彩歉苿?dòng)到右邊的。有些人的眼球移動(dòng)得很快，所以閱讀也很快。想要提高閱讀速度，需要有意識(shí)地提高眼球移動(dòng)的速度。

2. 擴(kuò)大視野寬度。所謂的一目十行就是視野寬度大，辨識(shí)廣度大，一眼可以清晰地看見很多行字。擴(kuò)大視覺幅度，能縮短眼停時(shí)間。閱讀過程中，眼睛是以快速眼跳運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行的。其中眼跳運(yùn)動(dòng)的時(shí)間只占10%，而眼睛停留在各個(gè)注視點(diǎn)上停頓的時(shí)間占到總時(shí)間的90%。視覺幅度擴(kuò)大，每次眼停獲得的信息增多，從而可以節(jié)省閱讀時(shí)間，減少眼停的時(shí)間，也會(huì)相應(yīng)提高整體閱讀的速度。

（三）讀的速度與效益

從更加寬泛的意義上看，速讀既是一種閱讀的方法，也是一種習(xí)慣，一種能力，一種素養(yǎng)。

1. 速讀是一種良好習(xí)慣。許多高年級(jí)的小學(xué)生讀書還存在不良習(xí)慣，如回讀習(xí)慣、依賴詞典閱讀的習(xí)慣、出聲的閱讀習(xí)慣、逐字閱讀的習(xí)慣、翻譯的習(xí)慣等，嚴(yán)重影響了閱讀速度和效率。而速讀有利于提高閱讀效率，讀的速度快，相同的時(shí)間可以多讀文章，學(xué)習(xí)的知識(shí)自然就多了。所以，快速閱讀是一種實(shí)惠的方法，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。

2. 速讀是一種必備能力。在使用部編版小學(xué)語文教材的當(dāng)下，一個(gè)能力挑戰(zhàn)是“長文短讀”。在讀長篇文章時(shí)，可以把速讀與精讀結(jié)合使用，在一般速讀過程中選擇重要章節(jié)再精讀，實(shí)行大部分速讀與部分精讀相結(jié)合的方法。速讀有的文章，可以先把掃視的注意力放在發(fā)現(xiàn)文章的布局謀篇的構(gòu)思上，尤其要注意文章要點(diǎn)出現(xiàn)的規(guī)律，掌握了這個(gè)規(guī)律，有的地方就可以跳過不看，同樣能起到掌握要點(diǎn)或獲得所要信息的作用。

3. 速讀是一種基礎(chǔ)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)，可以為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。部編版語文教材總主編溫儒敏教授曾甩下一句狠話：“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完。”2019年高考的閱讀量比去年悄悄增加了5%～8%。這些信息，就是對提高閱讀速度的急迫警示。

三、快速閱讀的教學(xué)

（一）基于單元組文的快速閱讀

基于統(tǒng)編版教材五上第二單元是一個(gè)“快速閱讀”策略單元，本文嘗試提出在閱讀中提高閱讀速度的一些策略。

1. 篇章頁。這個(gè)單元是一個(gè)“快速閱讀策略單元”。它的篇章頁從人文底蘊(yùn)和語文要素兩個(gè)方面明確提出本單元的三個(gè)閱讀要求：一是“閱讀要有一定的速度”，這是提示閱讀效率的意識(shí)。二是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”，這是提示要學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。三是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)”。所以，本單元的閱讀教學(xué)要圍繞這三個(gè)要求，并初步達(dá)成這三個(gè)目標(biāo)。

2. 速讀群。這個(gè)單元由四篇精讀課文《搭石》《將相和》《什么比獵豹的速度更快》《冀中的地道戰(zhàn)》，以及習(xí)作“‘漫畫老師”和“語文園地”構(gòu)成。以“提高閱讀速度”為線索構(gòu)建了“閱讀群”，提出本單元每篇課文的學(xué)習(xí)核心能力。這四篇課文構(gòu)建了一個(gè)很好的“速讀”閱讀群，這個(gè)“群”的共同要求是“用較快的速度默讀課文”，并記錄閱讀的時(shí)間。這是一種集合的思維方式。

3. 側(cè)重點(diǎn)。本單元的四篇精讀課文都致力于訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度默讀課文。這是本單元的重要教學(xué)目標(biāo)，是共性。但是，每一篇課文的具體要求是不同的，都對快速閱讀的習(xí)慣和方法提出了不同的個(gè)性化要求：

“讀的時(shí)候集中注意力……不要回讀?！薄氨M量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀?！薄敖柚P(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文?！薄皫е鴨栴}?！痹O(shè)計(jì)嚴(yán)密，層層推進(jìn)，著眼于快速閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和快速閱讀方法的掌握?？梢?，各課的側(cè)重點(diǎn)是不同的。課文后還設(shè)計(jì)了關(guān)于提高閱讀速度的對話情境，以加深對快速閱讀的進(jìn)一步理解。

4. 綜合體。本單元的“快速閱讀”除了在課文教學(xué)時(shí)指導(dǎo)外，還需要在多個(gè)綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合訓(xùn)練和整體落實(shí)。

例如：本單元“語文園地”的“交流平臺(tái)”欄目通過四人對話情境，設(shè)計(jì)了關(guān)于“提高閱讀速度”交流過程。

又如，本單元“語文園地”“詞句段運(yùn)用”欄目提出要求：“及時(shí)概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。”

再如，本單元“語文園地”的“日積月累”欄目中編排了陶淵明、岳飛、朱熹、毛澤東關(guān)于珍惜時(shí)間的警言名句。要求學(xué)生讀讀背背，以增進(jìn)珍惜時(shí)間和速度意識(shí)的形成。

有必要提示的是，本單元的習(xí)作“‘漫畫老師”教學(xué)中也不要忘了對學(xué)生閱讀時(shí)間、速度、效率意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。

（二）基于單篇課文的快速閱讀

以本單元第一篇課文《搭石》為例，對提高閱讀速度策略加以說明。此課的閱讀提示這樣寫道：“用較快的速度默讀課文……讀的時(shí)候集中注意力……不要回讀?！边@是提高閱讀速度的策略之一，其中有以下四個(gè)要關(guān)注的要點(diǎn)，這也成為本課教學(xué)的特點(diǎn)。

1. 不出聲地讀。不出聲地讀是一種默讀。默讀只用視覺掃視文字來理解內(nèi)容，省去了發(fā)聲器官的活動(dòng)，不用考慮停頓、重音、聲調(diào)、節(jié)奏等。默讀是加快閱讀速度的基礎(chǔ)。

默讀有以下基本習(xí)慣和方法。

（1）動(dòng)眼不動(dòng)口。默讀時(shí)，主要的工作器官是眼和腦。動(dòng)口的默讀不是真默讀，而是“默朗讀”。“默朗讀”很難提高默讀的速度和質(zhì)量。

（2）邊讀邊動(dòng)手?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，在默讀時(shí)要?jiǎng)庸P圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，提高思考的質(zhì)量。

（3）邊讀邊思考。在默讀中要學(xué)會(huì)判斷、分析、綜合、質(zhì)疑問難、欣賞評價(jià)等。

（4）快速默讀。默讀時(shí)要講究速度。默讀既要會(huì)精讀，又要會(huì)速讀，既要咬文嚼字，又要“一目十行”?？焖倌x還特別適合平時(shí)的課外閱讀。如果學(xué)會(huì)了默讀，養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)終身受益。

為了聚焦提高閱讀速度，可以提出《搭石》這篇課文的朗讀要求：在總體感知環(huán)節(jié)，宜采用不出聲的默讀，不宜安排出聲的朗讀。而且要安排閱讀計(jì)時(shí)。在這篇課文教學(xué)的整個(gè)過程中，也都應(yīng)安排默讀或快速閱讀，不宜安排朗讀或有感情朗讀。

2. 有時(shí)間地讀。有時(shí)間地讀分計(jì)時(shí)閱讀和限時(shí)閱讀。

先看看計(jì)時(shí)閱讀?！洞钍氛n文后習(xí)題就明確提出了操作性要求：“你讀這篇課文用了幾分鐘？”這是小學(xué)階段第一次編排的計(jì)時(shí)閱讀，目的是培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，加快閱讀的速度。

計(jì)時(shí)閱讀，指的是在每次閱讀時(shí)，準(zhǔn)確記下花費(fèi)的時(shí)間和所讀的字?jǐn)?shù)，以推算閱讀速度，并立即回答有關(guān)的閱讀理解題，了解有關(guān)的閱讀理解率。計(jì)時(shí)閱讀，可以創(chuàng)設(shè)珍惜時(shí)間、提高閱讀速度的良好讀書氛圍。從小要養(yǎng)成計(jì)時(shí)閱讀的好習(xí)慣。

（1）計(jì)時(shí)程序。在小學(xué)階段，可以讓老師設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)卡、記分表，以統(tǒng)一口令讓學(xué)生讀，然后在多媒體屏幕上顯示時(shí)間。學(xué)生讀完后，記下自己所用的時(shí)間。

（2）計(jì)時(shí)時(shí)間?？梢岳塾?jì)計(jì)時(shí)，也可以閱讀時(shí)先記下起讀時(shí)間，閱讀完畢，再記下止讀時(shí)間。

（3）計(jì)時(shí)計(jì)算。一是閱讀的總時(shí)間。由止讀時(shí)間減去起讀時(shí)間所得，也可由累計(jì)時(shí)間所得，以“分鐘”為單位。二是閱讀的速度。由總字?jǐn)?shù)除以總時(shí)間所得每分鐘學(xué)生閱讀的字?jǐn)?shù)，以漢字個(gè)數(shù)為單位。

限時(shí)閱讀是根據(jù)所讀材料的內(nèi)容難度、長度和課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級(jí)速讀的一般要求，對該材料的閱讀時(shí)間予以限定。例如：約250字的材料限定5分鐘左右。控制時(shí)間有利于挖掘?qū)W生的閱讀能力，迫使學(xué)生爭分奪秒，專心致志于閱讀。需要說明的是，限時(shí)閱讀每次以讀一篇課文或一段課文為好，5～10分鐘即可，時(shí)間不宜太長。因?yàn)橄迺r(shí)快速閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞而分散注意力，反而乏味。

3. 集中注意力地讀。小學(xué)生讀書往往注意力不夠集中，或是讀讀停停，或是讀時(shí)走神……這些需要加以防止，并有針對性地加強(qiáng)集中注意力的訓(xùn)練?！洞钍芬徽n就明確提出了讀時(shí)要集中注意力的要求。

閱讀，既是一種視覺活動(dòng)，更是一種思維活動(dòng)。它是視覺、注意力、理解力、記憶力和情感、意志的綜合活動(dòng)。所以，要加快閱讀的速度，注意力必須高度集中。

（1）培養(yǎng)選擇能力。注意力是指人可以在關(guān)注一些信息的同時(shí)忽略另一些信息的選擇能力。學(xué)生的閱讀是在眾多信息背景下進(jìn)行的，選擇了特定的閱讀內(nèi)容，就會(huì)對此表現(xiàn)出一種敏銳度加以關(guān)注，而放棄其他的信息對象。本課的習(xí)題要求之一是：“說說課文給你留下印象最深的畫面是什么？”這就要學(xué)生做出自己的選擇，并加以特別的注意。

（2）明確閱讀目標(biāo)。注意力一般分為兩種：一種是自上而下的有意識(shí)的注意力，稱為聚焦式注意力。聚焦式注意力是指有預(yù)定目的、依賴任務(wù)的、主動(dòng)有意識(shí)地聚焦于某一對象的注意力。所以，閱讀的目標(biāo)明確了，任務(wù)清楚了，有助于注意力的集中?；凇伴喿x任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下的閱讀，對于學(xué)生閱讀的專注力、積極性的培養(yǎng)是有效的。本課的習(xí)題要求之二是：“從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？”這就是本課閱讀的重要目標(biāo)，要通過批注閱讀法讓學(xué)生圈畫出來或抄寫下來。

（3）創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍。注意力還有一種是自下而上的無意識(shí)的注意力，稱為基于顯著性的注意力?；陲@著性的注意力是由外界刺激驅(qū)動(dòng)的注意，不需要主動(dòng)干預(yù)，也和任務(wù)無關(guān)。這就是創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的意義之所在，讓學(xué)生在不知不覺中融入閱讀之中。本課的教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與課文描寫情境一致的那種自然、樸素、和諧的課堂氛圍。

4. 一直往前讀。為了提高閱讀速度，讀書時(shí)不能讀讀停停，不能回頭重讀，而要一直往前讀。這意味著不能“回讀”?！洞钍芬徽n的閱讀提示就明確要求“不要回讀”?；刈x就是心理學(xué)上講的“回視”，是指眼跳經(jīng)過某一注視點(diǎn)后又重新返回。回視的次數(shù)越多，閱讀的速度就會(huì)越慢。因此，必須努力克服回視的毛病。為此，提出三個(gè)建議如下：（1）集中注意力，養(yǎng)成一次性讀完全篇或整段的習(xí)慣。（2）樹立自信心，相信自己有能力把整篇課文讀好。（3）學(xué)會(huì)取舍法，果斷放棄一些不重要的情節(jié)和內(nèi)容。要克服回讀這一不良習(xí)慣，還可在閱讀時(shí)用一張紙或一本書蓋住已經(jīng)讀過的內(nèi)容，使回讀不再可能。即使在閱讀時(shí)有疑問，也可留在腦子里，在下文的閱讀中加以理解。

（三）基于單一語段的快速閱讀

要提高閱讀速度，必須通過嚴(yán)格的專項(xiàng)訓(xùn)練。結(jié)合本單元的閱讀方法提示和課文具體內(nèi)容，本文嘗試提出了六種本單元必須訓(xùn)練和落實(shí)的快速閱讀方法。

1. 連詞成句地讀。要使閱讀有較快的速度，就要連詞成句地讀，逐句逐行地讀，不能逐字逐詞地讀。在快速閱讀中，采用連詞成句、逐句逐行讀書，有利于調(diào)動(dòng)視覺感受的潛能。這是一種概念閱讀法，即抓住句子的主干。句子的主要信息知道了，對句子的理解就快了，段落也就理解得快，閱讀速度自然加快了。

《將相和》閱讀提示要求：“用較快的速度默讀課文……盡量連詞成句地讀，不要一個(gè)字一個(gè)字地讀?！闭n文的第二自然段可以進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，可以把這段中的重點(diǎn)詞語連成一個(gè)新的句子：“趙王得了和氏璧，秦王愿意拿十五座城換這塊璧?！边@樣閱讀的速度就提高了。

2. 圈畫關(guān)鍵詞句地讀?！罢Z文園地”“交流平臺(tái)”的對話情境中就有這樣的要求：“抓住關(guān)鍵詞句，才能及時(shí)捕捉有用的信息?！?/p>

如在閱讀《將相和》第三自然段時(shí)，可以先圈出關(guān)鍵詞句（商議、不能上當(dāng)、派兵來進(jìn)攻），再把關(guān)鍵詞句連成一個(gè)情節(jié)組塊，構(gòu)成一個(gè)閱讀理解單元：商議有兩種觀點(diǎn)，答應(yīng)就上當(dāng)了，不答應(yīng)又怕進(jìn)攻，非常為難。

又如在閱讀《將相和》全文時(shí)，快速圈畫出“完璧歸趙”“澠池會(huì)見”“負(fù)荊請罪”三個(gè)詞語，就能快速梳理課文的主要結(jié)構(gòu)和情節(jié)，也就能快速地概述課文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵句是表達(dá)段落中心思想的句子，是段落中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性、主題性句子，抓住了關(guān)鍵句就抓住了段落中心思想。多數(shù)段落含有關(guān)鍵句，其余句子都是延伸或支撐關(guān)鍵句的。漢語文章中的關(guān)鍵句一般在段首、段尾或段中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，絕大部分的關(guān)鍵句在文首或段首。概括性的句子在先，表述細(xì)節(jié)的句子在后，以此形成“總分結(jié)構(gòu)”。所以，關(guān)鍵句理解，其他的句子就容易解決了。

3. 閃現(xiàn)快速地讀?！秾⑾嗪汀氛n后的“選做題”是一種快速閱讀的技術(shù)訓(xùn)練。

可以把詞和句寫在卡片上，每張卡片寫一個(gè)詞或句。在極短的時(shí)間內(nèi)在學(xué)生眼前閃示，讓學(xué)生說出詞或句子的意思?？梢灾饾u加長卡片上的句子，縮短出示卡片的時(shí)間，這樣可以擴(kuò)大眼睛看詞的范圍，增加一次閱讀的字?jǐn)?shù)。這種練習(xí)做得多了，整體認(rèn)知的能力就有所提高，閱讀速度自然就加快了?！秾⑾嗪汀返年P(guān)鍵詞就可以進(jìn)行閃現(xiàn)快讀的訓(xùn)練（藺相如、和氏璧、大臣、強(qiáng)國、允諾、劃歸、廉頗、抵御、擊缶、上卿、負(fù)荊請罪）。

其實(shí)，這是一種詞語積累。擴(kuò)大詞匯量，是閱讀理解的基石。在閱讀理解時(shí)所遇到的首要問題是詞語障礙，沒有一定的詞匯量作基礎(chǔ)，就談不上閱讀速度和閱讀理解能力的提高。因此，熟練掌握詞語，適量擴(kuò)充課外詞匯量是提高閱讀速度的基礎(chǔ)之一。

4. 帶著問題讀。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，就是帶著明確問題或一定的目的去尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的指向式閱讀。它一方面可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。另一方面，在掌握文章內(nèi)容的同時(shí)解答疑問，節(jié)省了時(shí)間，提高了閱讀效率。

本單元《什么比獵豹的速度快》課后習(xí)題也有要求：“提出自己感興趣的或不懂的問題，帶著問題再讀課文，和同學(xué)討論?！?/p>

學(xué)生提出問題后，要梳理問題，列出“問題清單”，并畫出“問題樹”（思維導(dǎo)圖），明確“主問題”供讀書研討。

5. 了解表達(dá)特點(diǎn)地讀。語言表達(dá)有特定的框架格式和語法修辭的樣式，如小學(xué)生要掌握的復(fù)句有并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折、因果、假設(shè)、條件等7種。又如小學(xué)生要掌握的修辭格有比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問8種。這些句式都有自身的表達(dá)特點(diǎn)。如果學(xué)生熟悉了，就會(huì)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)圖式”，較快地遷移到文章的閱讀之中。

所以，《什么比獵豹的速度快》一課的習(xí)題對話情境中就有“了解課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我讀得更快了”的提示。這個(gè)表達(dá)特點(diǎn)就是“甲比乙更快”。

又如，《搭石》第4段中有“如果……總會(huì)……”“假如……總要……”，如果熟悉這種結(jié)構(gòu)表達(dá)，閱讀的速度就會(huì)更快。

6. 概括詞句意思地讀。文章中的詞句是閱讀理解的重要內(nèi)容。理解詞句包括理解詞句的意思和詞句的表達(dá)特點(diǎn)。其中，概括詞句的意思是最基本的。如果個(gè)別詞句的意思不理解，對文章快速閱讀并無多大影響。但是，如果能及時(shí)概括詞句的意思，必將幫助學(xué)生加快閱讀的速度。所以，在本單元“語文園地”的“詞句段運(yùn)用”欄目中就提出要求：“及時(shí)概括語句的意思，能夠幫助我們加快閱讀的速度。”

本單元課文和習(xí)作的一些內(nèi)容都可以進(jìn)行概括詞句意思的練習(xí)。例如：

習(xí)作“‘漫畫老師”有一段導(dǎo)語：“是愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師？還是教學(xué)中怪招迭出，課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？”（各有特點(diǎn)的老師）

不難理解，長句子變成短句子，閱讀的速度變快了。