李佳蓉

摘 要：高校資助工作是高校精準(zhǔn)扶貧的重要內(nèi)容和關(guān)鍵舉措，是高校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。近年來，扶志與扶智成為高校資助育人工作的重點(diǎn)。但是，具體落實(shí)中仍存在落實(shí)不到位，幫扶效果不佳等問題。因而，本文幫扶隊(duì)伍建設(shè)、育人核心問題等方面，探究高校貧困生幫扶路徑級(jí)辦法。

關(guān)鍵詞：高校;貧困生;資助育人;幫扶

一、高校貧困生資助幫扶現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記高度重視扶貧工作，2015年6月在貴州指出，扶貧開發(fā)貴在精準(zhǔn)，重在精準(zhǔn)，成敗之舉在于精準(zhǔn)[1]。精準(zhǔn)扶貧思想對(duì)高校開展好貧困生的資助育人工作指明了方向。高校學(xué)生資助是解決家庭經(jīng)濟(jì)苦難學(xué)生上學(xué)問題的根本保障，也是脫貧攻堅(jiān)的重要內(nèi)容。高校的資助育人工作將“精準(zhǔn)”落實(shí)到貧困生識(shí)別、幫扶、教育、管理等方面，注重“扶貧先扶志，扶貧必扶智”的工作總要求，從經(jīng)濟(jì)上減輕了貧困學(xué)生家庭的教育支出負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也切實(shí)保障貧困生享有接受更好教育、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

但相較于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生，貧困家庭學(xué)生存在英語水平差、視野不夠開闊、溝通表達(dá)欠佳、興趣愛好少等發(fā)展不全面的問題。精準(zhǔn)資助就是要針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的短板問題，制定個(gè)性化資助方案，以促進(jìn)其健康全面發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)脫貧目的。但就目前的資助效果來看，資助育人工作仍存在部分問題。一是，部分受助學(xué)生存在消極被動(dòng)的受助思想，他們?nèi)狈?duì)資助目的和價(jià)值的理解，不能有效的利用資助的資源，提升學(xué)業(yè)水平和實(shí)踐能力;二是，依托誠信的資助形式約束力小，形成“等、靠、要”等不勞而獲的消極受助思想。這都不利于學(xué)生的自我成長(zhǎng)，也不利于精準(zhǔn)資助工作的開展。

二、高校貧困生資助幫扶路徑探究

（一）緊抓幫扶隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮帶頭作用

1.緊抓教師幫扶隊(duì)伍建設(shè)，開展結(jié)對(duì)幫扶工作。高校教師要成為扶貧工作的主力軍。高校應(yīng)積極組織教師組建扶貧隊(duì)伍，形成結(jié)對(duì)幫扶貧小組，構(gòu)建教職工與家庭困難學(xué)生之間“一對(duì)一”“一對(duì)多”幫扶模式，做到教師對(duì)貧困生幫扶的全覆蓋。幫扶教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，力戒形式主義，開展有針對(duì)性的幫扶措施。對(duì)于學(xué)業(yè)困難的貧困生，開展學(xué)習(xí)幫扶，聯(lián)系專業(yè)課教師和優(yōu)秀學(xué)生對(duì)其進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，不斷提高貧困學(xué)生學(xué)業(yè)水平;對(duì)于就業(yè)困難的貧困生，實(shí)行就業(yè)幫扶，制定職業(yè)規(guī)劃、提供就業(yè)信息;對(duì)于生活困難的貧困生，實(shí)行經(jīng)濟(jì)幫扶，介紹勤工助學(xué)等崗位，幫助學(xué)生自立自強(qiáng);對(duì)于健康狀況較差的貧困生，實(shí)行醫(yī)療幫扶，聯(lián)系醫(yī)院幫其診治，使學(xué)生盡快康復(fù)。

2.緊抓黨員幫扶隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮先鋒模范引領(lǐng)作用。高校教職工、學(xué)生黨員應(yīng)帶頭參與貧困生的幫扶工作，充分發(fā)揮黨員干部的先鋒模范帶頭作用。印制《黨員結(jié)對(duì)幫扶貧困學(xué)生工作記錄本》，讓黨員同志們?cè)谒枷?、學(xué)習(xí)、生活等方面開展幫扶工作的同時(shí)，建立幫扶臺(tái)賬，對(duì)學(xué)生享受的資助政策，得到學(xué)業(yè)、生活等幫扶全程記錄、全面記載，并及時(shí)在記錄總結(jié)中調(diào)整幫扶思路和辦法，以促進(jìn)貧困學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

（二）緊抓核心問題，有效開展幫扶工作

1.加強(qiáng)檔案建設(shè)，建立幫扶信息庫。精準(zhǔn)資助要高度重視貧困生的建檔工作。建檔工作應(yīng)基于輔導(dǎo)員、班主任的全面調(diào)研、細(xì)致工作，通過走訪、面談、調(diào)查問卷等多種方式，全面了解和掌握貧困生的家庭實(shí)際情況;并通過學(xué)生本人申請(qǐng)、班級(jí)民主評(píng)議、院系審核評(píng)定等，建立幫扶學(xué)生信息庫，并及時(shí)更新貧困生信息內(nèi)容，建立成貧困學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，其中包括學(xué)生的基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、獲獎(jiǎng)受助情況、實(shí)踐成長(zhǎng)經(jīng)歷等，將學(xué)生大學(xué)期間的成長(zhǎng)信息詳細(xì)記錄，多維度、全方面地關(guān)注;加強(qiáng)數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)，保護(hù)受助學(xué)生的隱私，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，讓多部門可互通使用，充分做到資助信息公開化、透明化，有力推動(dòng)精準(zhǔn)幫扶工作;同時(shí)增加數(shù)據(jù)查詢和分析統(tǒng)計(jì)的功能，增強(qiáng)資助工作的客觀分析和可視性，提供按需資助的數(shù)據(jù)分析來源，推動(dòng)資助精準(zhǔn)化調(diào)研工作有效開展。

2.堅(jiān)持育人導(dǎo)向，開展針對(duì)性幫扶工作。扶志與扶智要注重提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的發(fā)展能力。一是要積極引導(dǎo)和支持家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加校園文化活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極生加入學(xué)生組織或社團(tuán)，充分鍛煉本領(lǐng)、健全品格、增長(zhǎng)才干;鼓勵(lì)和支持貧困生參加西部計(jì)劃、特崗教師等基層志愿服務(wù)項(xiàng)目，到基層去建功立業(yè)。二是要注重關(guān)注貧困學(xué)生心智情感。注重對(duì)貧困生心智情感的關(guān)心，尋求有效的溝通方式，幫助其克服情感態(tài)度方面的困難，促進(jìn)幫扶學(xué)生心智情感健康發(fā)展。三是要強(qiáng)化貧困生就業(yè)畢業(yè)幫扶指導(dǎo)。幫助貧困生積極拓展就業(yè)渠道，開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。對(duì)有考研意向的畢業(yè)生，應(yīng)針對(duì)性指導(dǎo)其報(bào)考學(xué)校、專業(yè)及考試科目。

3.整合資助形式，形成精準(zhǔn)資助幫扶方案。資助的多種形式應(yīng)有效整合，互相配合，形成不同的資助方案，從而滿足不同資助需求而的同學(xué)，做到真正的精準(zhǔn)資助。在具體資助方案中，應(yīng)明確不同的資助形式的核心意義，用助學(xué)金來緩解經(jīng)濟(jì)壓力，用勤工助學(xué)培養(yǎng)自立自強(qiáng)，用貸款樹立誠信責(zé)任，用獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)求學(xué)上進(jìn)。形成勤工助學(xué)和獎(jiǎng)學(xué)金相結(jié)合的“有償資助”輔助資助模式，即貧困生在獲得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助的同時(shí)，鼓勵(lì)選擇以勞動(dòng)付出獲取回報(bào)的勤工助學(xué)，或以學(xué)業(yè)優(yōu)秀為受助前提的獎(jiǎng)學(xué)金。這樣，就避免受助學(xué)生形成“等、靠、要”的消極思想，讓學(xué)生逐步形成要采取主動(dòng)付出的方式，如體力付出、智力付出，才能獲得相應(yīng)的回報(bào)，培養(yǎng)受助學(xué)生勤儉節(jié)約、努力上進(jìn)的品質(zhì)。從而以一主一輔的資助模式相配合，將有效的落實(shí)精準(zhǔn)資助政策，切實(shí)將精準(zhǔn)扶貧落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院研究室編寫組.2018年政府工作報(bào)告-學(xué)習(xí)問答.[R]北京：王昕朋，2018，91-91.