黃婉純 鄭子山

摘 要：小學(xué)生渴望自由、喜歡想象、思維活躍，富有創(chuàng)造力，他們的創(chuàng)新意識需要在這個年齡階段加以寬容性的保護、培養(yǎng)和激發(fā)。文中提出了社會、學(xué)校、家庭三者要合力為孩子的創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的一些具體作用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)生;心理特點;自由;培養(yǎng)創(chuàng)造力

一、發(fā)揮社會對激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識的導(dǎo)向作用

努力營造培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才的社會氛圍和社會環(huán)境，無疑是培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的有力舉措。倡導(dǎo)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才，打破應(yīng)試教育的弊端，開拓新一代孩子的思維模式，讓新一代的孩子熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。社會可以通過開設(shè)少年宮、青少年科技活動輔導(dǎo)站、兒童圖書館等校外教育機構(gòu)，為小學(xué)生的課外生活增添趣味性、靈活性、多樣性和生動性，讓創(chuàng)新氣氛滲透到小學(xué)生的生活中。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、報刊、電視、電影、廣播等媒體的傳播和宣傳作用，讓創(chuàng)新的輿論氛圍潛移默化地影響和熏陶學(xué)生，開拓學(xué)生的視野，讓新一代的學(xué)生在這些方式下感染社會的創(chuàng)新風(fēng)氣，提高創(chuàng)新意識，形成積極向上，創(chuàng)造進取的態(tài)度。

二、體現(xiàn)家庭教育對呵護小學(xué)生創(chuàng)新意識的輔助作用

（一）家長要打破傳統(tǒng)觀念，確立全新的教育理念。許多家長本身不是教育家，他們的教育方法難免會有不當(dāng)之處，對創(chuàng)新教育的認(rèn)識更是欠缺，所以家長應(yīng)該秉持著“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)觀，通過各種途徑積極汲取科學(xué)的育兒知識，樹立科學(xué)創(chuàng)新教育觀，完善教育方式和方法。

家長不能再以傳統(tǒng)觀念來界定孩子的好壞，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好的孩子就是好孩子，而總看不到淘氣的孩子的閃光點。其實，那些一向聽從父母，順從父母的孩子容易墨守成規(guī)，循規(guī)蹈矩，只會繼承前人的成果，創(chuàng)新意識薄弱。相反，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的孩子往往思維活潑，不會受限于成人的標(biāo)準(zhǔn)答案，有自己的想法和觀點。因此，家長要理解淘氣孩子的個性，多鼓勵、贊賞孩子，要對他們付出精力和心思，留給他們大膽創(chuàng)新的空間，才能挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

（二）營造一個充滿創(chuàng)新氛圍的家庭。家長要為他們的孩子樹立榜樣，當(dāng)生活中遇到迷惑不解的問題，要在孩子面前表現(xiàn)出善于觀察，勤于思考，樂于學(xué)習(xí)的一面，積極實踐終身學(xué)習(xí)觀，向孩子傳遞積極進取的正能量。

家長也要注重保護孩子的好奇心，對孩子頻繁的“為什么”、“是什么”要有足夠的耐心，能用心地解答孩子的問題，千萬不要嘲笑孩子，打擊孩子甚至挖苦孩子，不然會折斷孩子好奇的翅膀。家長還要有意識地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，做孩子生活中的有心人，多制造機會讓孩子動手實踐，放手讓孩子去做、去干，因為在不斷的實踐中，他們會不斷發(fā)現(xiàn)新問題，會開動腦筋進行積極獨立思考，尋求解決問題的路徑，這樣才能不斷地提高孩子的創(chuàng)新思維能力。

三、學(xué)校教育是培育小學(xué)生創(chuàng)造意識的主陣地

（一）創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，促進學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)校要開展豐富多彩的校園活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀和創(chuàng)新精神滲透到各類活動中，發(fā)展學(xué)生的個性，增長學(xué)生的才干。學(xué)校還要善于利用多種傳播途徑、交流渠道、強化學(xué)生創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新思維、形成創(chuàng)新的輿論氛圍，構(gòu)建一個創(chuàng)新型校園。這要求學(xué)校的教育者和管理者盡可能地為學(xué)生提供無外在羈絆、開放自由的空間，以便學(xué)生無拘無束、自由自在地發(fā)表觀點、盡情討論，不再迷信書本，迷信權(quán)威，要敢于質(zhì)疑，持有科學(xué)的懷疑態(tài)度和精神，才有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）注重教學(xué)的新穎性和啟發(fā)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。教師要做啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。教師要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的心理特點和實際需求，因材施教，運用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)法，向?qū)W生多提出開放式的問題，引導(dǎo)學(xué)生善于從不同角度，不同方向，不同維度思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和探索能力。愛因斯坦就曾坦言過：“知識是有限的，而想象力可以概括和創(chuàng)造出世界上的一切事物，因此想象力比知識更重要”。教師要愛護學(xué)生的好奇心，勾起孩子對周圍世界的濃厚興趣，讓他們能進行“出格”的想象，也可以通過組織開展創(chuàng)造性活動，鼓勵學(xué)生積極參與，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新熱情。

小學(xué)生天生自帶“小問號”，愛因斯坦也曾說過：“世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于疑問，提出一個問題往往比解決一個問題更有成效。”教師要不厭其煩地對學(xué)生的疑問作出回應(yīng)，用心地解釋或者有意地引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決方法，在解決問題過程中，多肯定學(xué)生的想法，及時對學(xué)生的行為觀點作出評價，燃起他們心中創(chuàng)新的火苗。教師還要善于精心設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境，涅斯米揚諾夫曾說：“如果沒有強烈、入迷的興趣，就沒有科學(xué)家的存在。”巧設(shè)情境是一種激發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生注意力的卓有成效的方法，可以讓學(xué)生在主動愉快的情境下進行探究活動，體驗獲取新知識的過程，從中受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，啟動聯(lián)想，萌生創(chuàng)新的意向。

小學(xué)生通常對自己的探究成果會存有急于表達的欲望，教師在教學(xué)活動中要注重鼓勵學(xué)生分組合作，提供表達交流各自成果的機會，促使他們形成一個“學(xué)習(xí)共同體”，讓他們在團體中相互幫助，互相討論，互相評價，讓他們在與同伴的思想碰撞中激發(fā)靈感，摩擦出創(chuàng)新的火花。

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