方婷

【摘 要】音樂課上，孩子們吵鬧戲耍、注意力不集中是普遍現(xiàn)象。面對(duì)這些問題，音樂教師會(huì)怎么辦？是怒目而對(duì)、嚴(yán)詞相斥，還是循循善誘，細(xì)心引導(dǎo)？我的觀念是：多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)。以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，讓孩子們?cè)谧杂?、同等的氣氛中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】好老師;多表?yè)P(yáng);少批評(píng)

上課鈴已經(jīng)響起，教室里卻是“熱鬧”非凡，一位音樂老師面帶笑容地走進(jìn)教室，角落一堆學(xué)生在大聲講話，幾位學(xué)生在忙著做作業(yè)，有幾個(gè)典型的調(diào)皮男生一看到音樂老師來(lái)了，更是打鬧得厲害。這么鬧哄哄的場(chǎng)面，音樂老師急了，大著嗓門命令到：“大家馬上拿出音樂書，小手放好，小嘴巴不講話，準(zhǔn)備上課?！笨墒牵挥袔讉€(gè)女生準(zhǔn)備好了，其余的學(xué)生還是各自忙著自己的事情。一想到這堂課需要學(xué)習(xí)新歌，老師心里更是著急，只好更加大聲叫道：“一、二、三。”依舊只有那幾個(gè)乖女生附和著回答“靜、下、來(lái)。”即使再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，照樣沒人搭理……

我也曾經(jīng)為此也感到非常頭疼，怎樣才能發(fā)揮音樂的魅力，把孩子的注意力、專注力集中到音樂上？怎樣才能把“精準(zhǔn)教學(xué)”有效融入到音樂課堂中。不經(jīng)意間在網(wǎng)上看到一篇文章：一名著名教育家花了幾十年時(shí)間從九萬(wàn)名學(xué)生的信中總結(jié)出學(xué)生“心目中最喜愛的老師”特點(diǎn)：

1.友善的態(tài)度——她上課的教室如同一個(gè)大家庭，我不再害怕上課了。

2.尊重每一個(gè)學(xué)生——她不會(huì)在他人面前像猴子般戲弄我。

3.耐性——她絕不會(huì)放棄，直至我能做到為止。

4.愛好廣泛——她帶給我們課堂之外的概念，并用于實(shí)踐。

5.良好的外表——她的語(yǔ)調(diào)與笑容使我很舒暢。

6.公正——她會(huì)給予我應(yīng)得到的，沒有絲毫偏差。

7.幽默感——每天她會(huì)帶來(lái)少許的歡樂，使課堂不致單調(diào)。

8.優(yōu)良的品性——我相信她也有脾氣，但從來(lái)不在我們面前發(fā)火。

9.對(duì)個(gè)人的關(guān)注——她會(huì)幫助我認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步有賴于她使我得到了松弛。

10.伸縮性——當(dāng)她察覺自己有錯(cuò)，她會(huì)大膽說出來(lái)，并會(huì)嘗試其他方法。

11.寬容——她裝作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣。

12.有法子——忽然間，我能順利念完我教材，我居然沒有發(fā)覺這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)。

多么實(shí)在的概括呀，我不覺捫心自問：這十二大特征我做到幾點(diǎn)了呢？做到的程度又怎樣呢？我不禁臉紅了，我并不是一個(gè)心中有學(xué)生的好教師，我也并沒有把精準(zhǔn)的音樂教學(xué)體現(xiàn)在音樂課堂中。我在心中暗暗的立誓：

1.在課堂中以學(xué)生為核心，以學(xué)生為主題，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng);

2.課堂中以音樂為本，采取豐富多樣的音樂題材，只為得到學(xué)生的青睞;

3.鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在參與中讓學(xué)生主動(dòng)愛上音樂;

4.教學(xué)中督促自己做到“語(yǔ)言精準(zhǔn)”“思維精準(zhǔn)”“思維精準(zhǔn)”，在自己的每一堂音樂課中實(shí)現(xiàn)有效的精準(zhǔn)教學(xué)。

案例一：

有一天音樂課上，上課前我打開電腦播放了音樂，讓學(xué)生跟著音樂，邊聽、邊拍節(jié)奏。突然，我發(fā)現(xiàn)班上那位我認(rèn)為最調(diào)皮、最討厭的男孩子又開始在桌子下玩起了紙飛機(jī)。原本想故技重施的我（沖過去一把沒收他的紙飛機(jī)，警告他：再不認(rèn)真，下課得留學(xué)）想起了自己的規(guī)定，于是邊拍著節(jié)奏邊走到他旁邊說：“飛機(jī)折得真好，下課再玩好嗎？現(xiàn)在讓我們一起拍?！闭f著，我拿過他的手，細(xì)心指導(dǎo)幫助他拍節(jié)奏。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的表情有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)受寵若驚，然后努力地跟著音樂拍節(jié)奏了。在整堂課中，他一直非常認(rèn)真地聆聽歌曲、學(xué)唱歌曲。下課后，我當(dāng)著全班孩子的面表?yè)P(yáng)他上課認(rèn)真，拍子打得非常好，他笑了，笑的似花兒般燦爛。

從那以后，我發(fā)現(xiàn)這男孩變了：上課遵守紀(jì)律，不再動(dòng)手動(dòng)腳，坐不安穩(wěn)了。每次見到我，都會(huì)很開心地和我打招呼。這真讓我感動(dòng)又讓我愧疚，我只是付出這小小的一點(diǎn)努力，竟讓他如此開心，如此自信。

案例二：

有一次音樂課上，當(dāng)欣賞完孟浩然作詞、潘振聲做曲的《春曉》時(shí)，我布置了小任務(wù)，讓孩子們即興創(chuàng)作一首關(guān)于春天的小詩(shī)。他們非常感興趣，參與度極高，有的學(xué)生創(chuàng)作了《春雨》，有的學(xué)生創(chuàng)作了《春天里的花朵》。我隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)朗誦他自己寫的詩(shī)，只要上臺(tái)就獎(jiǎng)勵(lì)他們一張綠卡。一個(gè)男孩子模仿白居易的詩(shī)作了一首：“離離原上草，一年一寸高，野火燒了它，明年幾寸高?！贝蠹衣犃硕己逄么笮ΑＣ鎸?duì)著大家的嘲笑，那男孩臉紅了。我走過去，微笑著獎(jiǎng)給他綠卡說：“不錯(cuò)，很有小詩(shī)人的味道。如果稍作修改，老師相信這首詩(shī)會(huì)更棒！”過了兩天，在音樂課時(shí)，他興奮地遞給我一張紙條說：“老師，我又作了一首”。我一看真的挺不錯(cuò)。

春天的雨

春天的雨是五彩繽紛的，

它落到田野里，田野里的草便綠了，

它飄到花園里，花園里的花便紅了，

它來(lái)到大街上，大街上的傘便五彩繽紛了。

我喜歡你，春天的雨！

我課前首先做的事情是表?yè)P(yáng)了他，我深情地在全班小朋友面前朗讀了他的詩(shī)。忽然，我跳躍了自己的思維，靈機(jī)一動(dòng)，改變了本堂課的教學(xué)主題，即興為本首詩(shī)句創(chuàng)編譜曲，在課堂上我成了一名作曲家，而這位學(xué)生便成為了一名快樂的“作詞家”

全班同學(xué)都會(huì)唱這首歌曲，學(xué)生說朗朗上口，大家都喜歡這首歌。并且這首歌曲成了這個(gè)班級(jí)的“班歌”。從那以后，很多老師告訴我，他如今最愛的課是我的音樂課，我心里泛起了幸福的海浪，久久浪潮都未平復(fù)。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是必要的，當(dāng)學(xué)生對(duì)有些事情的價(jià)值取向有偏差時(shí)，我們一定要馬上糾正，幫忙引導(dǎo)他們回到正確的道路上，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，耽誤學(xué)生的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，全社會(huì)都在強(qiáng)調(diào)“以人為本”，人生活著便也應(yīng)該是快樂的，所以身為教師，我們應(yīng)該是“教育著并快樂著”，身為學(xué)生，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)著并快樂著”。讓我們牢記“好教師”的十二大特征，有效實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的音樂教學(xué)，踐行“以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，讓孩子們?cè)谧杂?、平等的課堂中快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]耿仁甫.音樂分析法研究[D].貴州大學(xué)，2008

[2]歐陽(yáng)文思.音樂鑒賞中動(dòng)漫的現(xiàn)代理念探究[D].陜西師范大學(xué)，2014