龔江睿

【摘 要】新課程標(biāo)準要求在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育，根據(jù)美的規(guī)律來構(gòu)建與設(shè)置音樂課程，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育是非常重要的。本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，淺談如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);音樂;教學(xué);審美教育

音樂新課程標(biāo)準倡導(dǎo)以審美作為核心的教學(xué)思想，通過音樂使學(xué)生的情感更加豐富，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂這種獨特的藝術(shù)，具有自身的特色與魅力，在音樂教學(xué)中，對學(xué)生實施審美教育是最理想的一種方式，也可以說，音樂教育是對學(xué)生實施美育的教育。在小學(xué)音樂教學(xué)課程標(biāo)準當(dāng)中，音樂欣賞教學(xué)是非常重要的一項內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的審美教育和促進學(xué)生的全面發(fā)展具有舉足輕重的意義。那么，需要如何更加有效的在小學(xué)音樂教學(xué)中實施審美教育，是小學(xué)音樂教師需要重視的一個問題。

一、小學(xué)音樂審美教育的重要性

在進行小學(xué)音樂的審美教育的過程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好和興趣，促進學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂的感受能力，真正的讓學(xué)生樹立美的人生觀、世界觀和價值觀，促進自身的進步和發(fā)展。

二、小學(xué)音樂審美教育的過程中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育思想的束縛

由于傳統(tǒng)的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過程中只對一些重點科目較為重視，不重視音樂的教學(xué)，只單單認為音樂就是教音樂知識和音樂本身，在進行音樂教學(xué)的過程中，教育的觀念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學(xué)生關(guān)于音樂審美的進步和發(fā)展。

（二）過于重視對技能的培養(yǎng)

在目前的小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，教師過于重視對學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，不能全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，在很大的程度上造成了學(xué)生音樂審美能力的欠缺，抑制了學(xué)生對音樂技能的掌握和學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能真正的了解和感受音樂。

（三）教育內(nèi)容的乏味

在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師無法真正了解音樂審美的重要性，使得在進行教學(xué)的過程中，仍然只重視抽象的一些理論。不讓學(xué)生參與到實踐中去感受音樂，不能全面接觸和感受音樂，在一定程度上就制約了學(xué)生對于音樂審美的發(fā)展。

（四）教師的教學(xué)手段的問題

在對小學(xué)進行音樂審美教育的過程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂審美能力的重要性。在課堂教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)手段過于機械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上對學(xué)生進行音樂審美造成障礙。

三、全面實施小學(xué)音樂審美教育的策略

（一）要積極創(chuàng)設(shè)好的審美的教學(xué)情境

在進行小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要根據(jù)音樂審美的教學(xué)規(guī)定，依據(jù)小學(xué)生的個性特點，在音樂課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)能適合小學(xué)生的音樂審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中全面的了解音樂，激發(fā)學(xué)生進行音樂審美的積極性。

在一個良好的音樂情境下，學(xué)生注意力會更加集中，能更好地感受、接觸音樂，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。教師加強音樂情境的創(chuàng)設(shè)會在很大程度上豐富課堂內(nèi)容，能更好地促進學(xué)生進行音樂的審美，能在一個良好的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能通過美的音樂審美情境的創(chuàng)設(shè)，更好地推動學(xué)生進行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂審美的積極性。

（二）教師要加強對課堂教學(xué)的設(shè)計

教師要不斷地加強對音樂課堂教學(xué)的設(shè)計。在進行教學(xué)的過程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂課堂更加的生動形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。在課程的設(shè)計上，加強引導(dǎo)，不斷使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身的對音樂的美的價值觀，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自動參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和音樂的審美中，增強學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個年齡段的學(xué)生的特點，課堂上的語言和表情一定要切實的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的美感表達能力

音樂的世界是五彩繽紛的，音樂藝術(shù)的表達形式也是多樣化的，不但有獨舞、獨奏、獨唱等表達形式，而且有集體舞、合唱、合奏等的表達形式，學(xué)生以集體形式參與的合作是一起創(chuàng)造美和表達美的過程。與此同時，也是培養(yǎng)學(xué)生審美的創(chuàng)造能力、表達能力和感受能力的過程。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，合作學(xué)習(xí)是非常有效的一種教學(xué)手段，它能夠推動學(xué)生之間的相互關(guān)心，相互學(xué)習(xí)和一起進步。

比如教師在教授學(xué)生四分音符、八分音符和十六分音符的時候，假如僅僅是聽教師的講解，那是不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。為此，教師可以通過“打節(jié)奏”的游戲，把學(xué)生分為一些活動小組，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂知識，學(xué)生在游戲中不但學(xué)會了如何打節(jié)奏，而且學(xué)會了如何拆節(jié)奏，然后再打新節(jié)奏，學(xué)生之間還可以進行比賽。這種教學(xué)的手段，一方面讓學(xué)生學(xué)會了新的音樂知識，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造能力;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作能力，因為只有各個小組的學(xué)生只有一起努力才可以走向成功，這可以有效地培養(yǎng)學(xué)生美感表達能力。

四、結(jié)語

音樂課程作為不斷培養(yǎng)學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強課程的改革。音樂課不再是傳統(tǒng)的技能的教學(xué)，而是為增強學(xué)生審美能力的教學(xué)。音樂是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂學(xué)習(xí)的入門階段，只有不斷的加強學(xué)生的音樂審美能力，才能切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握音樂的能力，才能真正促進學(xué)生全面提高音樂審美能力，促進綜合素質(zhì)水平全面發(fā)展。