夏春琴

【摘 要】培養(yǎng)初中生動手操作能力是初中數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)任務(wù)，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要重視對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。但目前，我國初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的教學(xué)中還存在著一些問題，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，對培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力展開探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);動手操作能力;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和可操作性，需要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，才能夠提高課堂教學(xué)的效率，有效培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。但在實際教學(xué)中，大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，習(xí)慣使用填鴨式的教學(xué)方式，側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識方面的教學(xué)，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，無法發(fā)展學(xué)生的動手操作能力。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生動手操作能力的提升，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力教學(xué)中的不足

在初中數(shù)學(xué)動手操作的教學(xué)活動中，教師和學(xué)生都存在著不同程度的問題，既局限了學(xué)生的思維能力，也不利于對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。在開展動手操作活動時，因時常出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，無法完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有時還會出現(xiàn)拖堂的現(xiàn)象。而且，在開展活動中，若以教師作為活動的主體，指揮學(xué)生開展活動，教師可在課前設(shè)計好活動的步驟，或者直接為學(xué)生演示，讓學(xué)生再進行模仿，但有時教師習(xí)慣性直接代替學(xué)生完成了操作活動，這就忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，抑制了學(xué)生的主觀能動性。另外，有些學(xué)生在參與動手操作活動時，過于注重操作結(jié)果，而忽視了活動過程，導(dǎo)致他們對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的理解不夠，并沒有真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。還有個別的學(xué)生將動手操作活動當(dāng)成了游戲，在活動中做與教學(xué)知識無關(guān)的操作，脫離了教學(xué)內(nèi)容。因為初中數(shù)學(xué)動手操作互動的形式也比較單一，范圍也比較局限，就無法充分發(fā)揮它的作用，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣

問題教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動學(xué)生對知識的探索欲望。將問題教學(xué)運用到初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生帶著問題與同學(xué)共同探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動手能力。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)知識，選擇出具有操作價值的問題，設(shè)計出合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在時間和討論中理解教學(xué)知識。例如，在“圓錐的側(cè)面積”的教學(xué)中，鼓勵學(xué)生根據(jù)多媒體上的操作過程，自己制作圓錐，再用剪刀沿著圓錐的母線剪開，觀察圓錐的側(cè)面積是什么圖形，接著提出問題：圓錐的側(cè)面積等不等于扇形的面積呢？可不可以利用扇形面積公式求出圓錐的側(cè)面積？讓學(xué)生帶著教師的問題投入到實踐和探索中，引導(dǎo)學(xué)生之間展開討論，真正的進行動手操作和計算，最終得出圓錐側(cè)面積公式。運用問題教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生對知識的探究欲望，鍛煉學(xué)生動手操作的能力。

（二）加強對學(xué)生的操作指導(dǎo)，增強學(xué)生的動手能力

初中生處于身心快速發(fā)展階段，對新鮮事物充滿了好奇心，這也為開展動手操作教學(xué)提供了很好的機會。大部分的學(xué)生對初中數(shù)學(xué)動手操作互動都充滿了興趣，但如果沒有明確教學(xué)目的，只是讓學(xué)生盲目的動手操作，忽略了對學(xué)生的指導(dǎo)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法發(fā)揮出動手操作活動的價值。因此，教師應(yīng)對學(xué)生加強指導(dǎo)，樹立學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的動手能力。

例如，在“多邊形的內(nèi)角和與外角和”的教學(xué)中，讓學(xué)生自主畫出幾個不同的多邊形，在初步了解本節(jié)課的概念后，讓學(xué)生在之前的多邊形中各取一個定點，提問學(xué)生有哪些方法求出它們的外角和，學(xué)生有的會用量角器，有的會將圖形剪下來拼一拼。這時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，如量角器的正確擺放、怎樣讀取量角器的刻度、拼圖是要注意不重疊不遺漏等等，保證學(xué)生得出的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生能進行科學(xué)、有序的動手操作，以此提高學(xué)生的動手操作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

動手操作能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作習(xí)慣是十分必要的。多為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，使學(xué)生從中體驗到樂趣，更易培養(yǎng)出學(xué)生動手操作的習(xí)慣。

例如，在“用相似三角形解決問題”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組為單位想辦法測量旗桿的高度，這時學(xué)生就能夠自主準(zhǔn)備出鏡子、標(biāo)桿、皮尺等工具，通過交流和討論制定出測量方案。在學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜、繁瑣的數(shù)學(xué)知識和理論時，能夠自覺的制作學(xué)習(xí)卡片。培養(yǎng)學(xué)生動手操作的習(xí)慣，能夠提高學(xué)生的知識運用能力，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的意識，有利于提高學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，動手操作能力對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，避免學(xué)生偏離教學(xué)內(nèi)容，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，保證學(xué)生操作時的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，提高學(xué)生的知識運用能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻】

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