【摘 要】數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是在檢測(cè)或考試之后，教師對(duì)其進(jìn)行分析和評(píng)講的一種課型。它具有激勵(lì)、矯正、強(qiáng)化、示范的作用，特別是復(fù)習(xí)階段又有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能，是一種特殊形式的復(fù)習(xí)課。這種課通過(guò)師生共同矯正在知識(shí)理解上的偏差、探討解題方法、尋找解題的思維規(guī)律，可達(dá)到鞏固知識(shí)并對(duì)知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的目的，是執(zhí)行測(cè)試常規(guī)、全面實(shí)現(xiàn)檢測(cè)功能中不可忽視的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)試卷;講評(píng)課;有效性;提高策略

一、做好試卷講評(píng)前的教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師認(rèn)真?zhèn)渚?/p>

課前備課一定要認(rèn)真，老師應(yīng)提前分析試卷，了解試卷中所考的知識(shí)點(diǎn)及分布情況、試題的難易度及每一知識(shí)板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握情況。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的每個(gè)錯(cuò)誤都有一個(gè)大致的了解，寫(xiě)好講評(píng)教案，對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的素材進(jìn)行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，要把學(xué)生的錯(cuò)誤記錄下來(lái)并加以統(tǒng)計(jì)。另外，對(duì)主觀題還可在試卷上寫(xiě)下了批語(yǔ)比如“題目沒(méi)有讀懂”“沒(méi)有抓住等量關(guān)系”“材料有效信息未提取完”等;對(duì)整體的分析還可制定成績(jī)分析統(tǒng)計(jì)圖和各題得分情況統(tǒng)計(jì)表。

2.做好學(xué)生對(duì)試卷的分析與自我評(píng)價(jià)

教師應(yīng)把要講評(píng)的試卷作好分析統(tǒng)計(jì)后及時(shí)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先獨(dú)立糾錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)查閱課本、作業(yè)或與同學(xué)交流，能夠?qū)υ嚲碇械牟糠皱e(cuò)誤自行糾正。同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，填寫(xiě)好自我診斷表并深入反思，明白自己的薄弱環(huán)節(jié)，能有重點(diǎn)地討論和聽(tīng)講。

學(xué)生的學(xué)生自我診斷，實(shí)現(xiàn)了多元化、人性化的評(píng)價(jià)觀，變被動(dòng)為主動(dòng)。采用這種方式，能聽(tīng)到學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遭遇的問(wèn)題，增進(jìn)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能了解學(xué)生在聽(tīng)課學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或者對(duì)教師的意見(jiàn)、建議，能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，補(bǔ)充課外知識(shí)、介紹學(xué)習(xí)方法等，努力提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)技能，得到學(xué)生的認(rèn)同，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一、共同進(jìn)步的目的。

我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學(xué)生對(duì)試卷內(nèi)容記憶深刻，為了找到正確的答案，可能同學(xué)之間已進(jìn)行了積極的交流，自己對(duì)試卷的解答可能有了評(píng)判，而且對(duì)其他人的解題方法也有了一定的思考，此時(shí)學(xué)生能以較清晰的記憶和積極的心態(tài)認(rèn)真聽(tīng)教師講評(píng)，效果會(huì)較好。有些老師由于備課或其它原因?qū)⒃嚲戆l(fā)放和講評(píng)安排在考試過(guò)后一個(gè)星期甚至更后，而此時(shí)學(xué)生在解題或是與同學(xué)探討時(shí)產(chǎn)生的思維火花早已消失殆盡，講評(píng)時(shí)就很難達(dá)到應(yīng)有的效果。

二、試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.試卷講評(píng)應(yīng)具有激勵(lì)性

考試后，學(xué)生通常對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)是極其敏感。所以教師在試卷講評(píng)前只需通報(bào)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等，讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級(jí)中的準(zhǔn)確定位。檢測(cè)以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)檢測(cè)后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類(lèi)學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，盡量少批評(píng)。講評(píng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)大加推崇，如卷面整潔、解題規(guī)范、思維敏捷等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。發(fā)布成績(jī)要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)總體及需要鼓勵(lì)的學(xué)生的成績(jī)可以橫向比較和縱向比較，以找出不足。此環(huán)節(jié)教師的語(yǔ)言要具有感染力，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，切忌牢騷滿腹、一味抱怨。

2.講評(píng)要突出重點(diǎn)，提高針對(duì)性

一套試題中各道題的難度是不一致的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一致的。如果期望面面俱到，而從第一題講到最后一題，試卷講評(píng)就會(huì)喪失重點(diǎn)，引起學(xué)生的厭倦，這是出力不討好的事情。所以在講評(píng)前，教師要針對(duì)普遍問(wèn)題與個(gè)體錯(cuò)誤進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，這是試卷講評(píng)關(guān)鍵。

首先抓具有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)講評(píng)“查病情”“找病源”，探究正確思路，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。通過(guò)示錯(cuò)—糾錯(cuò)—變式訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)思考，做到糾正一例，預(yù)防一片。有必要時(shí)可將類(lèi)似的錯(cuò)誤并講，關(guān)聯(lián)的錯(cuò)誤串講，典型的錯(cuò)誤重點(diǎn)講，典型的試題拓開(kāi)講，以期達(dá)到課堂效益最大化。切忌“從頭到尾，逐題講解”。

3.一題多解，拓寬、優(yōu)化學(xué)生的解題思維

對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，從不同角度去思考，可得到不同的解題途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，標(biāo)新立異，提倡“一題多解”，達(dá)到“解答一題 ，聯(lián)通一片”的目的。教學(xué)展開(kāi)是一個(gè)爬坡的過(guò)程，挑戰(zhàn)需要設(shè)計(jì)。要敢于把問(wèn)題直接呈現(xiàn)出來(lái)，拉伸學(xué)生思維的寬度，暴露學(xué)生真實(shí)原生態(tài)的想法。

三、講評(píng)后要做好矯正、補(bǔ)償，強(qiáng)調(diào)連續(xù)性

講評(píng)課后必須根據(jù)講評(píng)課反饋的情況進(jìn)行矯正和補(bǔ)償，這是講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評(píng)后要求學(xué)生將答錯(cuò)的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，做好答錯(cuò)原因的分析，并注明正確解答。同時(shí)教師要及時(shí)依據(jù)講評(píng)情況，再精心設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，作為講評(píng)后的補(bǔ)償練習(xí)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟試卷中暴的問(wèn)題，掌握典型問(wèn)題的解題規(guī)律與技巧。

總之，試卷含有豐富的教與學(xué)雙方的信息。學(xué)生在答題過(guò)程中所留下來(lái)的文字表達(dá)是學(xué)生思考軌跡的見(jiàn)證，也是教師教學(xué)效果的真實(shí)反映。所以在試卷講評(píng)時(shí)，方法是關(guān)鍵、思維是核心，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評(píng)全過(guò)程的首要任務(wù)，同時(shí)也要兼顧考試心理的指導(dǎo)，教師要讓學(xué)生在試題講評(píng)中能有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所提高，從而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張奠宙.中國(guó)數(shù)學(xué)雙基教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2008

【作者簡(jiǎn)介】

鄧錦麗，大學(xué)本科;一級(jí)教師;研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

【重要榮譽(yù)】

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