高明忠

【摘 要】小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)教學(xué)中的計(jì)算教學(xué)占據(jù)著重要的位置。隨著新課改的深入發(fā)展，核心素養(yǎng)成為了我們教學(xué)中需要滲透的關(guān)鍵內(nèi)容。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中，計(jì)算教學(xué)起到了舉足輕重的作用，因此提升小學(xué)生的計(jì)算能力也成為了目前我們教師關(guān)注的重點(diǎn)問題和要解決的教學(xué)難題。我們將從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，淺析如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué)

核心素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)理念和模式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)邏輯能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算在教學(xué)占據(jù)著重要的位置，學(xué)生計(jì)算能力的提升對于其整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都有著重要的意義。那么如何在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量是教師需要探究的主要問題，下面我們將針對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取合適的教學(xué)手段提高數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的計(jì)算能力。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的問題情境

核心素養(yǎng)理念是伴隨著社會發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的。社會的發(fā)展對人才提出了新的要求，為了更好地為社會提供需要的人才，我們需要對我們的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更符合社會發(fā)展的實(shí)際需要，這就要求在數(shù)學(xué)課堂中我們的教學(xué)要側(cè)重于對學(xué)生綜合能力的提升。教師要注意將數(shù)學(xué)計(jì)算問題和實(shí)際生活相結(jié)合，提出與生活相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生通過教師生活化問題的創(chuàng)設(shè)意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和提高自身的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的現(xiàn)實(shí)意義。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級上冊《生活中的負(fù)數(shù)》這一知識時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去思考這一數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的意義，學(xué)生可通過探究和思考舉例，比如天氣預(yù)報(bào)中氣溫處于零下攝氏度時(shí)候的負(fù)數(shù)運(yùn)用，包括有些盆地地域海平面時(shí)候位置的表示。那么這時(shí)候?qū)W生會把負(fù)數(shù)的定義應(yīng)用到實(shí)際生活中。在這一教學(xué)中我們一方面提升了學(xué)生的計(jì)算能力，一方面在于負(fù)數(shù)的結(jié)論是需要借助數(shù)據(jù)的收集整理和最后的研究計(jì)算得出的。這就使得學(xué)生在探究的過程中同時(shí)提升了計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力，也滿足了核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求。

二、注意教學(xué)方法和手段的改進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生能夠在正確方法的指導(dǎo)和長時(shí)間的堅(jiān)持訓(xùn)練中獲得計(jì)算能力的提升。為此教師在教學(xué)中要注意對兩者的結(jié)合，在結(jié)合中認(rèn)識到學(xué)生計(jì)算能力的提升是一個(gè)逐漸形成的過程，教師要從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)安排教學(xué)。降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力。通過有效的教學(xué)方法和手段的滲透，比如讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過互相出題、交流獲得思維的發(fā)展和計(jì)算能力的提升。

比如我們在進(jìn)行口算的訓(xùn)練時(shí)，教師要注意傳授給學(xué)生正確的口算方法。如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“除法”時(shí)，練習(xí)81÷9=（ ）時(shí)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生思考前面學(xué)到的乘法知識：9×（ ）=81。每天抽出時(shí)間給學(xué)生出題，堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行口算的訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己進(jìn)行小組合作，分別給對方出題，不斷地訓(xùn)練其口算能力，讓學(xué)生在訓(xùn)練中摸索方法，然后通過反復(fù)的練習(xí)和鞏固，達(dá)到熟練地程度，提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、改變傳統(tǒng)的評價(jià)模式

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，一張?jiān)嚲淼臏?zhǔn)確率和分?jǐn)?shù)能夠直接展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。但在核心素養(yǎng)模式下，這種評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的方式是不全面的。教師如果只是單純依靠一張?jiān)嚲韥韺W(xué)生進(jìn)行評價(jià)，就有悖于素質(zhì)教育的理念，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，甚至?xí)绊憣W(xué)生計(jì)算能力的提高。

那么在核心素養(yǎng)教學(xué)下培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師需要注意制定完善的評價(jià)體系。要擺脫傳統(tǒng)的依靠試卷對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的模式，能夠多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，制定多元化的評價(jià)方案，綜合學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)。隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平也在提高。想要提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，我們就必須要以核心素養(yǎng)作為指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)的運(yùn)算活動(dòng)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對計(jì)算能力提升的作用，而教師也要借助一些心理暗示的方式來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意識，通過有效的教學(xué)手段和評價(jià)方式促使學(xué)生的核心素養(yǎng)和計(jì)算能力共同發(fā)展。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展新課改的深化，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和方式是在不斷地發(fā)展和變化的。作為數(shù)學(xué)教師需要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)的理念指導(dǎo)，不斷地對自己的教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)起著基礎(chǔ)性的作用，為此教師要注意采用生活情境的創(chuàng)設(shè)，在實(shí)際運(yùn)用中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，注意有效評價(jià)的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過有效的策略促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和計(jì)算能力的共同進(jìn)步，讓小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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（甘肅省定西市臨洮縣窯店鎮(zhèn)窯店小學(xué)）