李玉杰

【摘 要】《普通高中課程方案》強(qiáng)調(diào)普通高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠加深學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，可進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究能力，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有必不可少的作用。高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、內(nèi)容廣泛，非常適合在教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，立足核心素養(yǎng)制定有效的教學(xué)策略已成為當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)策略

一、化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)”“科學(xué)探究與創(chuàng)新精神”“科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任”五個(gè)維度。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略

1.領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，借助中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生人文內(nèi)涵

高中化學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置體現(xiàn)了豐富的人文內(nèi)涵，教材內(nèi)容編寫(xiě)也注重?cái)U(kuò)充學(xué)生的文化儲(chǔ)備，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)均有重要價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入相應(yīng)的人文知識(shí)、化學(xué)史知識(shí)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、華夏五千年歷史文化發(fā)展、化學(xué)用語(yǔ)的正確書(shū)面表達(dá)（化學(xué)文字起源）、古詩(shī)詞和成語(yǔ)中的化學(xué)知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。這樣，一方面，學(xué)生可以突破課本知識(shí)的局限，拓寬知識(shí)面和視野，另一方面，學(xué)生在探究化學(xué)知識(shí)及傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的過(guò)程中，能夠深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究思想，滲透學(xué)科方法，逐步形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

案例1.“有機(jī)物的傳統(tǒng)命名法”案例教學(xué)實(shí)踐

有機(jī)物傳統(tǒng)命名法教學(xué)過(guò)程中，有機(jī)物命名采用我國(guó)古代“天干”計(jì)數(shù)方法，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“天干計(jì)數(shù)”的漢字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，比如“己”“已”不分，“戊”“戌”不分，難以完全實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)可將“天干計(jì)數(shù)”作為拓展知識(shí)，讓學(xué)生了解，這樣既能擴(kuò)充課堂知識(shí)，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，增強(qiáng)其民族自豪感。

2.堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)探究為主，緊抓化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)大部分也是以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行的。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)高度重視實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并分組合作完成課本中便于操作的實(shí)驗(yàn)，給足學(xué)生充分的思考設(shè)計(jì)空間，鼓勵(lì)其大膽嘗試，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)全面提高學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”。

案例2.“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究創(chuàng)設(shè)

【問(wèn)題情境】酸為酸性，堿溶液呈現(xiàn)堿性，那么鹽溶液呈什么性質(zhì)？是否所有鹽都呈中性？我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明呢？

【學(xué)習(xí)任務(wù)一】學(xué)生分小組利用所給試劑設(shè)計(jì)有關(guān)測(cè)定六種不同鹽溶液的實(shí)驗(yàn)方案。

【學(xué)習(xí)任務(wù)二】小組之間評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施實(shí)驗(yàn)

【學(xué)習(xí)任務(wù)三】得出結(jié)論并探索鹽溶液呈不同酸堿性的規(guī)律

由于學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力上基礎(chǔ)各不相同，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品用量，方案的合理制定，實(shí)驗(yàn)環(huán)保及安全方面進(jìn)行思考。這一過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)與核心素養(yǎng)中“科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任”的緊密聯(lián)系。

聞之不如見(jiàn)之，見(jiàn)之不如行之。很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法通過(guò)教師傳授使學(xué)生掌握，只有親身實(shí)踐操作才可以將具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論簡(jiǎn)單化，便于理解。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，何樂(lè)而不為？教師可針對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)中新生成的問(wèn)題，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的意外現(xiàn)象深入挖掘，培養(yǎng)學(xué)生“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的情境，重視在高中化學(xué)教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題

社會(huì)問(wèn)題是指當(dāng)下發(fā)生的能夠引起社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。如當(dāng)下發(fā)生的新聞事件、科學(xué)研究成果，亦或是當(dāng)下流行的電影電視，都可以成為化學(xué)課堂的素材。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展思想。這就要求教師在日常教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題無(wú)疑是一個(gè)非常好的切入口。

案例3.以“港珠澳大橋”為背景的高考化學(xué)模擬試題教學(xué)實(shí)踐

考點(diǎn)：金屬的防護(hù)

相關(guān)考題：港珠澳大橋的建造使用了大量鋼材，對(duì)鋼鐵采用的防腐措施合理的是（? ）

A.表面鑲銅? B.表面噴涂油漆

C.用水清洗? D.增加鋼鐵中的碳含量

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集教材以外化學(xué)與社會(huì)、生活、科技等方面聯(lián)系的素材資源，如酸雨、臭氧層空洞、電池回收、納米材料、乙醇汽油、煤南水北調(diào)、西氣東輸?shù)壬鐣?huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，然后將這些材料進(jìn)行加工、整理，設(shè)計(jì)成問(wèn)題或小課題來(lái)組織學(xué)生思考、討論，達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生視野之目的。一線(xiàn)教師要勤于關(guān)注新聞和當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)，以一顆熱愛(ài)化學(xué)的心看新聞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)化學(xué)無(wú)處不在，很多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都可以運(yùn)用到課堂中。

三、結(jié)論

核心素養(yǎng)已成為學(xué)生發(fā)展的必然趨勢(shì)，這無(wú)疑對(duì)廣大一線(xiàn)教師提出了更高的要求。學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，要滲透在教師的理念中，滲透在每一節(jié)課堂中。高中化學(xué)教師應(yīng)充分結(jié)合教材，領(lǐng)悟?qū)W科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，借助中國(guó)傳統(tǒng)文化豐富學(xué)生的人文內(nèi)涵，有意識(shí)地引入化學(xué)歷史知識(shí);堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)探究為主，創(chuàng)設(shè)與時(shí)俱進(jìn)的情境，重視在高中化學(xué)教學(xué)中引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，將熱點(diǎn)問(wèn)題中的化學(xué)現(xiàn)象與教材體系整合，在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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