龍現(xiàn)鳳

【摘 要】當(dāng)前，世界各國(guó)的課程改革有一個(gè)共同趨勢(shì)——“生活化”的回歸?；瘜W(xué)是一門源于對(duì)生活的總結(jié)和升華并以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與生活密切相關(guān)。在化學(xué)教學(xué)中，我們要選擇身邊的事，讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)觀察生活、思考生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)分析、處理身邊的簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓化學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);生活化;課堂教學(xué)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開(kāi)發(fā)、環(huán)境保護(hù)及日常生活等方面有密切的關(guān)系。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它不僅能為學(xué)生升入高一級(jí)學(xué)校，學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決、處理一些實(shí)際問(wèn)題積累一定的化學(xué)知識(shí)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)做到貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的需要，開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類生活社會(huì)發(fā)展緊密相連、息息相關(guān)。將化學(xué)教學(xué)同實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興，趣激發(fā)他們的求知欲，是化學(xué)教育工作者永遠(yuǎn)都要研究的課題，下面，筆者就自己多年工作實(shí)踐中的一些做法談一點(diǎn)體會(huì)。

1.教會(huì)學(xué)生用化學(xué)眼光觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物

化學(xué)知識(shí)源自于生活，但又不完全等同于生活。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面，要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題，另一方面，要讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。如“非典”之后，消毒劑成為人們普遍關(guān)心的話題，學(xué)生學(xué)了過(guò)氧化氫、過(guò)氧乙酸、高錳酸鉀等常用消毒劑的知識(shí)之后，可以動(dòng)手寫一份科學(xué)使用家用消毒劑的宣傳單，分發(fā)給鄰居和親朋好友，這樣學(xué)生不僅能獲得知識(shí)的理解和拓展，最重要的是他們能夠體驗(yàn)到一種成功感，能夠感受到化學(xué)就在我們身邊，課堂上的知識(shí)能走進(jìn)千家萬(wàn)戶，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.指導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題

讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走向社會(huì)，通過(guò)分析化學(xué)實(shí)際問(wèn)題，合理遷移所學(xué)化學(xué)知識(shí)，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。例如，教學(xué)“燃料與熱量”時(shí)，可從學(xué)生對(duì)三大可燃性氣體的認(rèn)知出發(fā)，就新能源問(wèn)題展開(kāi)聯(lián)想，并提出問(wèn)題：假如你是一位能源專家，如何解決能源危機(jī)？這樣的設(shè)計(jì)，能充分讓學(xué)生感受到他們所學(xué)的化學(xué)就在他們身邊，體現(xiàn)了化學(xué)與自然與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，又突出了化學(xué)的人文價(jià)值。又如，學(xué)習(xí)空氣、水這兩部分知識(shí)時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生最熟悉和關(guān)注的水、空氣的污染和環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程有血有肉，不空洞。再如，通過(guò)教材第十二單元“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)，洗染和熨燙的注意問(wèn)題等;走進(jìn)珠寶店就能鑒別真假金銀、常見(jiàn)寶石的主要成分及如何保養(yǎng);居家裝修懂得了如何選購(gòu)綠色材料;家庭飲食知道如何均衡謄食，食品中的防腐劑和添加劑的利與弊，等。這些教學(xué)案例說(shuō)明，在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、了解社會(huì)中的化學(xué)知識(shí)，縮短與社會(huì)發(fā)展的距離，貼近生產(chǎn)和生活實(shí)際，當(dāng)終身教育，終身學(xué)習(xí)成為生活的一部分時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍不斷擴(kuò)大至社會(huì)生活的各個(gè)層面，學(xué)習(xí)成了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要手段。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只停留在掌握某些知識(shí)的層面，而應(yīng)著力于培養(yǎng)能力，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題

“實(shí)踐出真知，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如，結(jié)合空氣、水、酸、堿、鹽等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生對(duì)本地區(qū)的環(huán)境狀況（飲用水、空氣、土壤等）、空氣的污染狀況、污水處理的流程和原理、周邊農(nóng)村施用化肥和農(nóng)藥的具體情況等進(jìn)行調(diào)查;結(jié)合無(wú)錫“太湖藍(lán)藻事件”“白色污染”等，組織學(xué)生關(guān)注新聞并從網(wǎng)上查詢，分析原因;結(jié)合淀粉油脂、蛋白質(zhì)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生參觀食品加工廠，了解食品中添加劑是什么;組織學(xué)生討論分析山西朔州假酒和安徽阜陽(yáng)劣質(zhì)奶粉的原因和危害;結(jié)合燃料與燃燒，參觀附近火力發(fā)電廠所使用的燃料和燃料的利用率，并要求學(xué)生在參觀后寫出報(bào)告，提出問(wèn)題、觀點(diǎn)和建議。實(shí)踐表明，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極展開(kāi)思維，不僅能使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí);而且可逐步提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中能夠理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

總之，將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系，在給學(xué)生許多知識(shí)的過(guò)程中，可激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可培養(yǎng)他們的科學(xué)品質(zhì)、良好的道德情操和審美意識(shí)，使他們成為可持續(xù)發(fā)展的、更好的、更有用的公民。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明玉.基于校本課程建設(shè)的初中化學(xué)生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017（11）

[2]高山婷.初中化學(xué)生活化教學(xué)探略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（17）

[3]蘇麗芳.初中化學(xué)的生活化教學(xué)策略分析[J].黑河教育，2016（04）

（廣西欽州浦北縣第五中學(xué)）