王齊華

【摘 要】教師有效利用豐富的遠(yuǎn)程教育資源，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能豐富學(xué)生的感性認(rèn)知;既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，又能突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)教資源;激發(fā)興趣;提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學(xué)系統(tǒng)介入教育后，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，它能夠改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。因此，師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教育資源。就此，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)勥h(yuǎn)教資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的好處。

一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，有利于提高教學(xué)效率。如我在教學(xué)“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”時(shí)，利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口，學(xué)生在此情景中收集數(shù)據(jù)，并制成條形統(tǒng)計(jì)圖。解決了課本難以解決的問(wèn)題，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，充分體會(huì)到了收集數(shù)據(jù)和繪圖的樂(lè)趣，教學(xué)效率明顯提高。

二、利用“班班通”模式教學(xué)，充分展示知識(shí)的形成過(guò)程

兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)。在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、動(dòng)與靜、整體與部分、外表與內(nèi)觀等多方面的相互轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示均能清晰而形象地顯示出來(lái)，可促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)遷移，形成清晰的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確地理解所學(xué)知識(shí)。如我在教學(xué)“圓柱的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生清楚地看到圓柱的體積公式推導(dǎo)是由長(zhǎng)方體體積轉(zhuǎn)化而來(lái)的，筆者利用動(dòng)畫先將圓柱體等分成許多小塊，然后又將這些小塊拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，從而由長(zhǎng)方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱體的體積公式。又如在復(fù)習(xí)“平面圖形”時(shí)，先讓學(xué)生回憶在日常生活中見到過(guò)的物體形狀，之后用計(jì)算機(jī)出示一些實(shí)物，去掉這些物體的顏色，只留下其外框，教師指著這些外框讓學(xué)生再回憶，這樣就深化了這些平面圖形的特征，不但給學(xué)生留下了深刻的印象，而且對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)、回憶起到了教師用語(yǔ)言描述無(wú)法達(dá)到的作用。

三、運(yùn)用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識(shí)重、難點(diǎn)往往不容易解決，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)心理內(nèi)化，能夠加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，可達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。如在復(fù)習(xí)相遇問(wèn)題的應(yīng)用題時(shí)，筆者設(shè)置了這樣一道題：張華家距李強(qiáng)家400米，兩人同時(shí)從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷?。張華每分走40米，李強(qiáng)每分走60米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，我分以下幾步進(jìn)行：第一步，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：張華、李強(qiáng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，張華、李強(qiáng)分別從家里同時(shí)出發(fā)，相對(duì)而行，經(jīng)過(guò)3分鐘后兩人相遇，張華走的路程用藍(lán)色表示，李強(qiáng)走的路程用紅色表示。這時(shí)提出問(wèn)題：有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)？出發(fā)時(shí)間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計(jì)算機(jī)所具備的聲、光、色、形的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，抓住“相遇問(wèn)題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對(duì)“兩地、同時(shí)、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì)，形象深刻地揭示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解了相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二步，觀察、質(zhì)疑、得出結(jié)論。利用計(jì)算機(jī)逐步演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：（1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？（2）兩人所走的路程的和兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到：相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”，收到了很好的教學(xué)效果。

四、利用多媒體教學(xué)省時(shí)，有利于提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往把大部分時(shí)間用在板書上，導(dǎo)致留給學(xué)生的時(shí)間只有幾分鐘。幾分鐘內(nèi)要消化一節(jié)課講述的知識(shí)，其困難可想而知。課堂上掌握不了，無(wú)疑增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此以往，必將形成惡性循環(huán)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。使用多媒體教學(xué)，把復(fù)習(xí)題或課堂上的重、難點(diǎn)要內(nèi)容用PPT等工具制作成動(dòng)畫幻燈片，用多媒體播放出來(lái)，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，能加深學(xué)生的印象。特別是教學(xué)一些以自學(xué)為主的課題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題看書，同時(shí)把問(wèn)題以設(shè)問(wèn)、選擇、填空等題型播放出來(lái)，學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自學(xué)自然就有了效果。雖然課前把問(wèn)題寫在黑板上也一樣可以節(jié)約時(shí)間，但不能長(zhǎng)期保留。而用計(jì)算機(jī)制作的幻燈片不但能長(zhǎng)期保存，還易于修改，且可反復(fù)使用。復(fù)習(xí)課采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更為明顯。教師可先把復(fù)習(xí)內(nèi)容制成幻燈片，對(duì)本單元或本章的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，理出線索，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后在課堂上用計(jì)算機(jī)放映、講解。把例題和例題解答制成各種幻燈片，使用起來(lái)更方便，不僅增大了學(xué)生的練習(xí)量，且使課堂更緊湊。大力發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行變式訓(xùn)練，提高課堂容量的效果尤其明顯。

以上是本人在多媒體教學(xué)中得出的一些粗淺看法，誠(chéng)然，多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，還需要我們從教學(xué)進(jìn)程最優(yōu)化的角度去研究，以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，使遠(yuǎn)程教育資源更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。