內(nèi)容摘要：隨著知識經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐愈加迅速，而這也對我國高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更加的要求，而工科院校作為其中的重要力量，在此時就凸顯的尤為重要。本文主要通過分析我國目前工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題，有針對性的提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)背景下工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行性路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 工科學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)發(fā)展國家提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時代的到來，要求高校更好地發(fā)揮其培育及提升的功能，為社會輸送符合時代要求的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高素質(zhì)人才。從國家層面到各省市單位都十分重視創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展，江蘇省委相關(guān)部門也將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升納入到學(xué)生培養(yǎng)的全過程。其中，南京工業(yè)大學(xué)更是提出了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的理念。本文通過對于南京工業(yè)大學(xué)為案例的工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀的梳理，主要總結(jié)出以下幾個方面的問題。

一.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)背景下工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認(rèn)知相對欠缺

思想是行動的先導(dǎo)，目前在我國政府及地方大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指引下，我國高校已經(jīng)意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，很多高校也紛紛成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，積極組織老師及學(xué)生參加社會實踐及各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)比賽，通過相關(guān)物質(zhì)及精神獎勵對于老師及學(xué)生進(jìn)行激勵，鼓勵其積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中去。但我們也應(yīng)該看到，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，很多學(xué)生甚至老師往往還沒有能夠得到深刻的理解，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展關(guān)乎到國家科技的發(fā)展，如若對于事物本身的含義還無法得到真正的理解，談何真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？

（二）高校課程體系中缺乏相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

培養(yǎng)工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對于相關(guān)課程的配套完善必不可少。要通過相關(guān)課程的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，而人文、歷史等課程在很大程度上能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野，但目前這種課程在我國工科院校中往往相對欠缺。此外，理論的學(xué)習(xí)配合實踐的操作必不可少。實踐課程要能夠與相關(guān)行業(yè)發(fā)展同步。而目前我國工科院校的相關(guān)實踐課程題目往往相對陳舊，實踐的練習(xí)無法跟上行業(yè)的發(fā)展趨勢。

（三）缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)背景下要培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生，必須要有緊跟時代潮流，掌握行業(yè)前沿技術(shù)，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的導(dǎo)師，而目前我國工科院校具備此種能力的教師往往比例嚴(yán)重不足，而這也在很大程度上制約了我國工科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。造成這種狀況的原因一是學(xué)校的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想和理念還沒有普及，教師對于學(xué)生的教授大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和新理念融入到課堂教學(xué)中;二是在工科高校內(nèi)，由于沒有在企業(yè)的就業(yè)和實踐經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的管理運營，大部分教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教授和指導(dǎo)不是十分到位;三是大多數(shù)教師不能將專業(yè)知識和綜合知識進(jìn)行很好的結(jié)合，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力的形成發(fā)展;四是一些高校盡管邀請了一些成功的企業(yè)家擔(dān)任校外導(dǎo)師，但是并沒有構(gòu)成一整套的課程體系，加之沒有有效的組織協(xié)調(diào)、制度保證和資金支持，也使得教學(xué)成果不是很顯著。

（四）促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的輔助機(jī)制不夠靈活

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各種教學(xué)輔助的機(jī)制一定要靈活，如有些操作性強(qiáng)的課程需要上課的時間靈活、教學(xué)方式多樣，相應(yīng)的職能部門要根據(jù)課程的性質(zhì)進(jìn)行靈活的政策支持。

二.創(chuàng)業(yè)型大學(xué)背景下工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的路徑

對于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)背景下工科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，筆者主要想通過個人層面，高校層面及社會層面三個方面進(jìn)行論述。

（一）個人層面

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的不斷更新，現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為我國高等教育提供了更多的信息渠道。隨之而來的是如何提高自主學(xué)習(xí)能力成為了我國工科院校大學(xué)生面臨的新課題。

首先，工科大學(xué)生要領(lǐng)會自主學(xué)習(xí)的真正內(nèi)涵、特點和對其自身職業(yè)訴求的作用等，才能真正地學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。我們知道強(qiáng)烈的個人興趣是激發(fā)大學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的第一動力。因此，清楚理解個人性格特點，摸清自我職業(yè)興趣點，激發(fā)其學(xué)習(xí)樂趣，讓大學(xué)生從內(nèi)心里積極、主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代大學(xué)生的重要議題。然后，工科院校大學(xué)生要培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)與和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的策略。自主學(xué)習(xí)的基本條件是大學(xué)生要掌握獨立思考和學(xué)習(xí)的能力，然而自主學(xué)習(xí)不能簡單的理解為一個人單獨的學(xué)習(xí)，工科的學(xué)生要積極與人溝通，學(xué)會在和他人積極的合作對自身的了解更加深刻，才能解決自身的問題。自主學(xué)習(xí)也需要明確目的以及掌握有效的方法。不僅要學(xué)會有選擇性地學(xué)習(xí)，同時更要增強(qiáng)自我約束力。因此，大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面應(yīng)注重增強(qiáng)自身的個人意志力培養(yǎng)以及自控能力，通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)個人成長發(fā)展，以便更有效地完成自主學(xué)習(xí)。同時，要提倡大學(xué)生學(xué)會自我評價和自我監(jiān)督。在學(xué)習(xí)中對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀的認(rèn)識和評價，全方位掌握自己所取得的進(jìn)步和存在的問題，監(jiān)督自我學(xué)習(xí)計劃的完成情況，知道自己什么時間該做什么，并認(rèn)真地去完成，減少外界的干擾的影響，保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，工科大學(xué)生要學(xué)會自我培養(yǎng)，自我發(fā)展，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。第一，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的自我培養(yǎng)。最重要的創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，萌發(fā)創(chuàng)業(yè)想法也因此成為邁出創(chuàng)業(yè)的重要一步。以此分析，大學(xué)生在校期間應(yīng)秉承善于發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題的宗旨，充分發(fā)揮個人想象力、觀察力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)主動性。通過創(chuàng)造機(jī)會提高自己的創(chuàng)新精神、鍛煉自己的創(chuàng)新能力。第二，要積極參與創(chuàng)業(yè)實踐活動、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高創(chuàng)業(yè)能力。具備了創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識仍遠(yuǎn)未達(dá)到具體要求，大學(xué)生須通過參加各項實踐活動來鍛煉自我、積累經(jīng)驗。除此之外，通過社會實踐，能使自己的信息收集能力、策劃能力、團(tuán)隊合作能力等在系統(tǒng)的、全面的活動中得到有效鍛煉;通過參加行業(yè)協(xié)會，體驗校園中所不具備的商業(yè)氛圍，認(rèn)識更多擁有相同創(chuàng)業(yè)意愿的朋友，多視角掌握行業(yè)的信息;通過創(chuàng)業(yè)模擬等活動，展示自己的創(chuàng)業(yè)能力;通過參與參加學(xué)校的創(chuàng)新實驗、創(chuàng)新基金等項目，提升科研水平，增強(qiáng)實際動手能力;通過企業(yè)實習(xí)，深入了解企業(yè)，更細(xì)致地學(xué)習(xí)管理企業(yè)的經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)打下夯實基礎(chǔ)。

（二）高校層面

1.以學(xué)生為主題，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識

學(xué)校開展培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的活動，因為最終的接受者是學(xué)生，所以必須樹立以學(xué)生為主體的思想，真正地了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)需求的狀況，從而實施有針對性的培養(yǎng)方案。對于工科學(xué)生來說，要培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)精神和增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力，認(rèn)識到若想真正成為創(chuàng)業(yè)人才，除了要知識扎實，還要有創(chuàng)業(yè)精神，更需要有高度的社會責(zé)任感和事業(yè)心，因此，我們要轉(zhuǎn)變高校的創(chuàng)業(yè)教育觀念，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，并且認(rèn)識到這個過程始終要由大學(xué)生自己去完成，高校只是作為一個引導(dǎo)者。所以，高校領(lǐng)導(dǎo)者除了要改變自身教育理念，還要引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵學(xué)生積極投身到各種社會實踐活動中去，發(fā)掘自身優(yōu)勢，展現(xiàn)自身才華，積極主動創(chuàng)業(yè)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)方案的實施，就應(yīng)定位于對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。我們應(yīng)該對有創(chuàng)業(yè)動機(jī)意向的學(xué)生，重點進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識和技能方面的相關(guān)培訓(xùn)。一些沒有認(rèn)真想過創(chuàng)業(yè)問題，但非常有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的大學(xué)生，如果沒有對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，他們的創(chuàng)業(yè)生涯可能就會推遲，或者是永遠(yuǎn)消失。所以要在全體大學(xué)生中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)擴(kuò)展，也就是說創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)面向全體學(xué)生，喚醒和激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意識和熱情，挖掘其創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。

2.以課程建設(shè)為重點，完善知識結(jié)構(gòu)

構(gòu)建完善的課程體系，對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)是起到至關(guān)重要的作用。通過課堂教學(xué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要把創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)納入高校的課程體系，努力探索多樣化教學(xué)模式，在課堂中設(shè)計情境環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出、分析和解決問題的科研思路，充分鍛煉其發(fā)散思維，提高其創(chuàng)新意識，深入學(xué)習(xí)并熟練掌握創(chuàng)新方法。

必須建立專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合的新型課程體系。首先，在掌握學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，為大學(xué)生增設(shè)經(jīng)濟(jì)、管理、法制等門類的社會學(xué)科選修課，并邀請知名專家開展知識講座，拓寬大學(xué)生的知識視角，增強(qiáng)大學(xué)生的文化底蘊。其次，將畢業(yè)前進(jìn)行的就業(yè)指導(dǎo)課改為學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃中的全過程就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，以必修形式進(jìn)行。在課程教授的過程中，逐步讓學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的有效補(bǔ)充形式，可以成為職業(yè)生涯規(guī)劃的一種新型路徑。同時在以選修課形式進(jìn)行時，應(yīng)側(cè)重創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，使大學(xué)生能夠從中汲取創(chuàng)業(yè)所需的基礎(chǔ)。

（三）社會層面

良好的社會輿論氛圍對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動有著重要的影響。眾所周知，創(chuàng)業(yè)是一個艱苦的過程，需要得到全社會輿論的廣泛接受、認(rèn)同和支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項非常具有開創(chuàng)性的事業(yè)，需要各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會、政府方面的鼓勵。社會的認(rèn)同與支持，是大學(xué)生體現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)價值、緩解創(chuàng)業(yè)失敗帶來的壓力、堅定創(chuàng)業(yè)最終會成功，提高創(chuàng)業(yè)自信心的重要保障。目前，很多大學(xué)生仍以進(jìn)國企、考研究生、考事業(yè)單位、考公務(wù)員為畢業(yè)出路的首選，這種現(xiàn)象不是由于學(xué)生本人造成的，更多的是因為社會輿論、家庭教育所造成的。因此，對于有自主創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，他們更需要得到社會、父母、老師及朋友們的幫助與支持。在他們遇到困難時，我們應(yīng)以包容的心態(tài)來對待，并且盡可能得幫助他們，不能以一時成敗論英雄。

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[2]劉碧強(qiáng).美國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗及啟示[J].廣西大學(xué)學(xué)報，2016（2）.

（作者介紹：黃晨晨，南京工業(yè)大學(xué)講師，研究方向：思想政治教育）