李峰

【摘要】小學(xué)語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多參加課外閱讀活動(dòng)，通過參加課外閱讀小組以及自主進(jìn)行閱讀等活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提升更多的語文綜合素質(zhì)。開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要注重切合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，以及語文綜合水平。讓課外閱讀活動(dòng)開展的更加具有科學(xué)性發(fā)展性和針對(duì)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文?課外閱讀?閱讀資源

組織開展小學(xué)生參與的課外閱讀活動(dòng)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生在閱讀過程中的理解水平，并且通過長期的積累提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。因此，教師在努力提高課堂閱讀教學(xué)效率的同時(shí)，必須重視學(xué)生的課外閱讀，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，這是語文教學(xué)本身的要求。在整個(gè)過程中，小學(xué)語文教師要發(fā)揮好組織者和設(shè)計(jì)者的作用，重視課外閱讀教學(xué)的同時(shí)，也要注重對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，起到良好的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，讓課外閱讀的質(zhì)量不斷提升。

一、擴(kuò)大課外閱讀的目標(biāo)受眾范圍

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中要談到課外閱讀，我們經(jīng)常想到的是讓小學(xué)生養(yǎng)成在課外進(jìn)行閱讀，主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，通過讓學(xué)生積極的參與到閱讀中來，從中感受到閱讀所帶來的快樂。而作為小學(xué)語文課程的設(shè)計(jì)者組織者的教師，首先自身要熱愛閱讀，能夠建立起來不斷進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣。在課堂授課中，教師能夠通過與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生們切實(shí)感受到老師的熱愛閱讀的習(xí)慣和行為，給老師的個(gè)人魅力帶來的積極促進(jìn)作用。因此，發(fā)揮出親其師信其道的積極作用，小學(xué)生們也會(huì)從老師熱愛課外閱讀的行為中受到感染，從而潛移默化的受到影響，也產(chǎn)生了更多的課外閱讀的積極性。

熱愛閱讀的老師在課堂授課過程中經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n文的內(nèi)容而聯(lián)想到自己在課外閱讀中的所見所感。所以熱愛閱讀的教師其課堂也是發(fā)散性的，不斷的拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生感受到文化的熏陶。小學(xué)語文教師只有大量的閱讀，經(jīng)常性的進(jìn)行課外閱讀，才能知道哪些書目適合自己的學(xué)生。才能在圍繞著課外閱讀工作正常開展的問題上有更多的發(fā)言權(quán)。因此，課外閱讀不僅僅是學(xué)生閱讀而且也包括教師。師生一起努力，共同營造出一種熱愛閱讀的良好氛圍。也讓課外閱讀成為師生之間進(jìn)行心理上和思想上溝通的橋梁和紐帶。通過課外閱讀開拓學(xué)生視野，增長見識(shí)，同時(shí)也給了師生之間有更多交流的奇跡。

二、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，豐富閱讀的資源

1.豐富學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生們有書可以讀

對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生來說，他們適合的閱讀書目是不同的。例如，低年級(jí)的學(xué)生主要以閱讀繪本以及帶有拼音的一些書目為主，到了中年級(jí)，可以讓學(xué)生們多讀一些簡單的故事，以及科學(xué)百科等書籍。到了高年期階段，學(xué)生逐漸過渡到可以閱讀一些名著。所以，教師要注意豐富學(xué)生們的閱讀資源，給學(xué)生推薦適合他們的閱讀書目?？梢越柚鷪D書館的館藏書籍以及班級(jí)中的課外閱讀書目給學(xué)生提供更多的閱讀選擇。

2.通過舉辦課外閱讀主題活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀可以成為一種大家共享的精神盛宴。所以，小學(xué)語文教師可以在每個(gè)學(xué)期都組織學(xué)生們舉辦一些課外閱讀的主題活動(dòng)。吸引廣大學(xué)生的積極參與，也讓更多的學(xué)生熱愛課外閱讀。例如，可以通過競賽的形式，讓學(xué)生們談一談，自己所喜愛的某一本書籍，這本書都講了什么？給自己留下了什么樣的印象，通過這樣的一些活動(dòng)，即鍛煉了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，也借助這樣的活動(dòng)，使得閱讀成為一種豐富學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合能力的途徑和渠道。

三、對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)

課外閱讀可以有很多的方法，不同方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生從閱讀中有各種不同的收獲。例如，教師可以在平時(shí)授課的時(shí)候提醒學(xué)生在課外閱讀的過程中，可以積累一些好詞佳句，一邊閱讀一邊記錄，或者通過反復(fù)閱讀的方式去感受這些文字語句段落的優(yōu)美。這樣做是一個(gè)逐漸積累的過程，對(duì)于學(xué)生語文綜合功底的提高來說是很有好處的。

另外，教師也可以引導(dǎo)著小學(xué)生帶著自己的思考和疑問進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中有哪些知識(shí)和信息與以往自己所知道的內(nèi)容相沖突，到底哪一個(gè)對(duì)哪一個(gè)不對(duì)，一定把問題要搞清楚。做出適當(dāng)?shù)臉?biāo)記，及時(shí)的查詢資料或與老師進(jìn)行討論，這樣可以通過閱讀有更多的收獲。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀給他們打開了一扇連接更廣泛的世界的大門。通過課外閱讀，小學(xué)生不斷的提高自己的知識(shí)和見識(shí)，不斷的提高著語文的綜合素養(yǎng)。教師要與學(xué)生一起從大量的閱讀中以及從良好的閱讀習(xí)慣中獲得更多精神世界的滋養(yǎng)。讓閱讀成為連接教師和學(xué)生之間情感和思想的紐帶。讓閱讀豐富學(xué)生的人生，促進(jìn)學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭佳芬.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].考試周刊，2018，（92）：46.