陳海兵

【摘 要】新課改強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不論從學(xué)科的角度，還是基于新課改的需要，都應(yīng)該科學(xué)合理地選擇合適的教學(xué)方式。而研究性學(xué)習(xí)這種師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識體系和全面發(fā)展的有效方式。本文分析了高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，著重展開研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用，給出高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法的途徑。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，影響了高中化學(xué)教學(xué)的成效。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的教學(xué)理念得到提倡。研究性學(xué)習(xí)正是符合新課改要求的方式，對這一學(xué)習(xí)方法的探討，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供借鑒和參考。

一、高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

源于應(yīng)試教育的一貫傳統(tǒng)，通常的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐以取得理想的考試成績?yōu)槟康?，即使教學(xué)中倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但仍不能充分融入新課改的教學(xué)理念，缺少探究性、自主性學(xué)習(xí)的普遍性開展，難以充分提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。部分教師不能夠根據(jù)學(xué)生的需求針對性指導(dǎo)學(xué)生開展課題的探究，難以到達(dá)綜合性指導(dǎo)的要求，還存在因?yàn)榻虒W(xué)理念不夠先進(jìn)而忽視培養(yǎng)學(xué)生鉆研分析能力的情況。

二、高中化學(xué)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)法的作用

研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和提升實(shí)際能力為特點(diǎn)，可以在化學(xué)這門實(shí)踐性強(qiáng)、開放性的學(xué)科中得以恰當(dāng)應(yīng)用，對改變高中化學(xué)教學(xué)中的不良現(xiàn)況、提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)新型師生關(guān)系和改進(jìn)學(xué)科教學(xué)都有著重要意義。

（一）促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升

不同于應(yīng)試教學(xué)下學(xué)生被動(dòng)聽講的情況，研究性學(xué)習(xí)的課堂是開放式的，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主動(dòng)手參與實(shí)踐，學(xué)生在主動(dòng)的探索中能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高創(chuàng)新思維，掌握處理信息的方式，形成科學(xué)的價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而學(xué)會綜合應(yīng)用學(xué)科知識。學(xué)生真正成為了課堂的主體，帶著主動(dòng)探究的熱情開展化學(xué)的研究性學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)和能力。

（二）幫助建立新式師生關(guān)系

在研究性教學(xué)中，教師改變了以往一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，不再以教師為主體，而是讓教師作為課堂的引導(dǎo)者、促進(jìn)者而存在，教師對教學(xué)目標(biāo)予以明確后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的探索，學(xué)生發(fā)揮主體作用積極參與，自主進(jìn)行鉆研，教師起到主導(dǎo)性作用，對學(xué)生進(jìn)行方向性的引導(dǎo)，在這個(gè)過程中，師生是一種平等、民主的狀態(tài)，共同完成課題的研究。

（三）改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，對課程和學(xué)習(xí)趣味性不高。課堂上采用研究性學(xué)習(xí)法可以讓學(xué)生擺脫以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的束縛，可以把化學(xué)知識和社會生活實(shí)踐結(jié)合在一起，把現(xiàn)實(shí)情景帶入課堂，豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量。而且這種符合新課程理念的教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)的授課模式，也為課堂教學(xué)的開展提供了更多選擇，能夠營造有利于學(xué)生全面發(fā)展的育人環(huán)境。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

（一）問題探究法

高中化學(xué)教學(xué)需要緊緊抓住問題這一主線。從提出問題到指出科學(xué)原理，再到找出解決問題的方式，直至得出結(jié)論。這種始終以問題為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，不僅能夠引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也能讓學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思路進(jìn)行自主探索，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如，在“化學(xué)能與熱能”這節(jié)課上，教師可用多媒體演示奧運(yùn)火炬的傳遞，提出化學(xué)能和熱能能否互相轉(zhuǎn)化的問題，接著幫助學(xué)生初步理解和掌握物質(zhì)的化學(xué)變化和能量變化的本質(zhì)這一科學(xué)原理后，再引導(dǎo)學(xué)生解釋課堂之初提出的關(guān)于火炬?zhèn)鬟f的問題。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是學(xué)生自主獲得新的信息或得到新的結(jié)論的過程，這個(gè)過程主要由學(xué)生主動(dòng)探究完成。詳細(xì)來講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了不同于教材的結(jié)論或者其他的實(shí)驗(yàn)狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照其思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)或者探究過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論分析，找到原因，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果。

比如，在“化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化”這節(jié)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開幾次不同的探究性實(shí)驗(yàn)。第一次，在稀硫酸中插入鋅片‘第二次，在稀硫酸中插入銅片;第三次，在稀硫酸中平行插入鋅片、銅片，再一次將用導(dǎo)線連接起來的銅片及鋅片插入稀硫酸。通過觀察每次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，并根據(jù)學(xué)生推測形成的原因，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)條件的變化，找到最優(yōu)實(shí)驗(yàn)條件。

（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)和已掌握知識，提前明晰實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯拢寣W(xué)生動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中借助任務(wù)仔細(xì)觀察、摸索，并將得到的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，這樣，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論會有更深程度的把握，實(shí)際操作也能加深學(xué)生對知識的掌握。這種探索的過程比單純由教師講解更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，在目標(biāo)任務(wù)的驅(qū)使下，能夠促使學(xué)生利用各種感官搜集信息、學(xué)習(xí)新知，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度。

比如，在“甲烷”這節(jié)課的學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)先明晰本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是探究甲烷的化學(xué)性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。然后讓學(xué)生通過甲烷燃燒的實(shí)驗(yàn)、甲烷分子的模型與多媒體視頻總結(jié)甲烷的化學(xué)性質(zhì)，掌握甲烷分子的結(jié)構(gòu)式。

（四）開放實(shí)踐法

化學(xué)課本身和生活有著緊密聯(lián)系，現(xiàn)實(shí)社會中化學(xué)的應(yīng)用隨處可見。開放實(shí)踐法就是鼓勵(lì)學(xué)生利用課本知識的積累，從日常生活中提出與化學(xué)相關(guān)的問題，通過查找資料、收集信息、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等，開展自主性摸索，體現(xiàn)創(chuàng)造性思維，給學(xué)生開放的、多元的、豐富的研究范疇，讓其發(fā)現(xiàn)和探究生活，產(chǎn)生新的認(rèn)知和深刻的認(rèn)識。

比如，在講解“金屬的腐蝕和防護(hù)”這節(jié)課之前一周，布置給學(xué)生一個(gè)科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課下時(shí)間探究不同條件下鐵釘?shù)纳P情況，實(shí)驗(yàn)條件為放置同樣的鐵釘在水中、潮濕空氣中、干燥空氣中、油中，觀察鐵釘?shù)淖兓闆r。這種借助身邊的生活現(xiàn)象進(jìn)行易于操作的實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生得出“鐵釘遇到氧氣或水，均可被腐蝕”的類似結(jié)論，這樣能夠提高學(xué)生在課堂上的分享和參與積極性，使課堂效率更為高效。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)的具體教學(xué)中，教師需要把新課改的理念、教學(xué)方法融入進(jìn)去，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神。本文以研究性學(xué)習(xí)作為探索的出發(fā)點(diǎn)，采用理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方式，對這種方法在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行嘗試性分析。相信，隨著這種研究性學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步的廣泛應(yīng)用，可以進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生思考、探究的積極性，可以有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升。

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