牛小霞

【摘 要】新課改下，教師要以學(xué)生為本，確立學(xué)生的主體觀，革新教學(xué)觀念，搞好課堂教學(xué)的有效性。在初中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激活學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，有效性教學(xué)是新課改的要求。教師要全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的實用性，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、自主探究精神，把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時代發(fā)展的全面型人才。

一、教師要具備較高的業(yè)務(wù)能力

要實現(xiàn)有效教學(xué)，教師則要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能有準確的把握和深刻的理解，對數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則和規(guī)律要有清晰的掌握。應(yīng)淡化形式，注重實質(zhì);精講多練，先做后說;記憶通向理解，速度贏得效率;重復(fù)依靠變式，嚴謹形成理性等。這些已被數(shù)學(xué)教育者反復(fù)推敲提煉，語言已精練到極至的教學(xué)規(guī)律，其深厚的內(nèi)涵足以夠教師終身領(lǐng)會和享用。其中“先做后說”“師生共做”，“做”并不是指單純地做數(shù)學(xué)題，而是指先提出問題，在教師的指導(dǎo)下師生共同研究問題、解決問題。如在數(shù)學(xué)法則、定律教學(xué)中，教師與學(xué)生一起參與教學(xué)活動，待學(xué)生有了一定的領(lǐng)悟后，再下定義，歸納法則，其教學(xué)效果比由教師單一的說教好得多。數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步理解。只有學(xué)生通過反復(fù)實踐揣摩才能深刻領(lǐng)會和掌握，這是通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的關(guān)鍵?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在實際教學(xué)工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀教師，光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的智慧、自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

二、將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生

教師要從高高在上的講臺走下來，要擺脫自身傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)教師角色，要成為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)主體，將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多自主選擇的時間與空間，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體，以主體身份參與教學(xué)。一是給予學(xué)生參與教學(xué)的時間。在時間上為學(xué)生的主體參與提供保證，要讓學(xué)生有時間來參與教學(xué)。二是給予學(xué)生參與教學(xué)的空間。真正主體地位并不只是在時間上的參與，而是一個真正思考與思維共同參與的過程。因此，在教學(xué)中我們不僅要提供時間保證，還要鼓勵學(xué)生獨立思考、勇于發(fā)表個人意見，展現(xiàn)學(xué)生思維全過程，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的方法

教學(xué)活動之前，教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識的手段和方法，備好如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒完全靠老師來調(diào)動。教學(xué)內(nèi)容的不同、環(huán)境不同、情景不同、學(xué)生接受知識的情緒不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也會不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機智，隨時都能指導(dǎo)學(xué)生進行合理有效的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中幫助他們學(xué)會管理自己、約束自己，培養(yǎng)他們克服困難的勇氣和信心。備課中，我們還要在提高學(xué)生課堂參與的廣度、深度、自覺度上下功夫。要恰當(dāng)合理地組織教學(xué)，教師要為學(xué)生提供最貼切的情景材料，保證學(xué)生的思考時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教師在備課中首先要確保教學(xué)方案有效，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。

四、提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)能力

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注“學(xué)困生”是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在實際教學(xué)工作中，我們不得不承認學(xué)生之間存在差異，課堂上總有一部分學(xué)生不能完全接受所學(xué)的新知識，課余時間幫助這些學(xué)生補習(xí)就成了教師工作中不可或缺的一部分。無端的指責(zé)學(xué)生是不合適的，教師應(yīng)及時了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施。然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會有努力的方向，然后才會有自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，教師一定要有計劃、講策略，對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，老師要及時給予輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)上的障礙，使他能順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。沒有足夠基礎(chǔ)知識的學(xué)生，難以在日益加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的課堂上進行有效學(xué)習(xí)，有效教學(xué)更是無從談起。所以，對學(xué)困生的有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。

五、合理布置作業(yè)和及時批改作業(yè)

作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。到底課余花多少時間才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果呢？筆者認為，花多少時間并不是問題的根本，關(guān)鍵是教師布置什么樣的作業(yè)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認真去完成？完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)鞏固―查漏補缺―深化提高。當(dāng)然，教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。我認為，根據(jù)學(xué)生接受知識能力的強弱，分層次布置作業(yè)是最理想的。每一節(jié)新內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師所布置作業(yè)應(yīng)該著眼于對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)鞏固，不要急于深化拔高。復(fù)習(xí)課后的作業(yè)要在強調(diào)鞏固基礎(chǔ)上的螺旋式提高。因為同一個內(nèi)容的復(fù)習(xí)有多個時段，作業(yè)的布置一定要目標明確，達到一通百通的目的。當(dāng)然，教師一定要認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從批改作業(yè)中走進學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗教學(xué)效果，這對于實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

六、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

有效教學(xué)的一個重要方面就是要提高學(xué)生的綜合能力。就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，有效教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，還要注重提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力，注重學(xué)生全面素養(yǎng)的整體發(fā)展。數(shù)學(xué)新課標明確提出要開展綜合實踐活動，這是數(shù)學(xué)有效教學(xué)的一個重要方面。我們要在搞好課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)上，將教學(xué)延伸到課外，開辟寬廣的課外實踐平臺，設(shè)計綜合實踐活動。這樣既可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于解決現(xiàn)實問題，強化學(xué)生的理解，利于學(xué)生的掌握，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時又可以讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活，創(chuàng)造性地解決問題，這樣更能增強學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實踐水平。

七、有效的教學(xué)評估

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標準就應(yīng)該是：教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進行積極有效的學(xué)習(xí)。所謂有效學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到對新知識的準確認識和新技能的有效操作，學(xué)生呈現(xiàn)的是積極主動的探索學(xué)習(xí)精神。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。所以，對一節(jié)課的評估標準應(yīng)該建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。

面對有效學(xué)習(xí)這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即每個教師面對自己的學(xué)生，一定要樹立堅定的信念，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

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