摘要：隨著世界教育理念的全球化發(fā)展，教育的界限逐漸被打破，使得西方的很多教育理念涌入中國(guó)，尤其是在學(xué)前兒童美術(shù)教育領(lǐng)域中，西方開放方式的教育理念更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。西方教育理念的傳入在一定程度上對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育文化帶來了沖擊，很多先進(jìn)的理念也讓中國(guó)教育看到了自身的不足之處。因此本文主要以分析中西方學(xué)前兒童美術(shù)教育特點(diǎn)，并且對(duì)兩者進(jìn)行比較分析，提出了自身的看法一觀念，希望以此可以促進(jìn)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的長(zhǎng)足進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 中西方教育理念;學(xué)前兒童;美術(shù)教育;差異比較

隨著中國(guó)與世界貿(mào)易壁壘的打破，多國(guó)之間的交流越來越深入，從經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化、教育、法律等多方面。尤其是教育理念的交流，促使了我國(guó)現(xiàn)代教育的改革，讓素質(zhì)教育成為當(dāng)下最為熱門的話題。西方學(xué)前兒童美術(shù)教育理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)成熟于我國(guó)，它們的教育主要側(cè)重在實(shí)踐和創(chuàng)新部分，在這一方面我國(guó)教育發(fā)展起步較晚，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想更是根深蒂固，阻礙了現(xiàn)代教育的推進(jìn)，這也是我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育遠(yuǎn)不如西方國(guó)家的原因。

一、中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)

在中國(guó)很多學(xué)前美術(shù)教育都是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)美術(shù)教師的主體地位，忽視了學(xué)生的價(jià)值觀培養(yǎng)，教學(xué)上都是“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，教師讓畫什么，學(xué)生就畫什么”的形式為主，很少有教師鼓勵(lì)兒童嘗試個(gè)性化的追求，甚至很多教師在思想上就是應(yīng)試教育的擁護(hù)者。這就使得很多學(xué)生的思想在兒童時(shí)期就被禁錮了，以后也就更不用去談什么觀察能力、審美能力和創(chuàng)造力地培養(yǎng)了。雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)很多兒童美術(shù)教材，已經(jīng)開始引入大量的實(shí)踐性操作，但是真正能落實(shí)到課堂的則很少，這一方面跟地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校自身特色及教師思想都有著一定的關(guān)系，很多教師在課程中都是按照應(yīng)試教育去教學(xué)，僅僅是把書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生思維和智慧的啟發(fā)。但是相反，我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本功扎實(shí)穩(wěn)固，有著深厚的臨摹功底，與西方國(guó)家的孩子相比，基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的掌握總是最扎實(shí)過關(guān)的。

二、西方學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)

西方國(guó)家兒童美術(shù)教育起步較早，思想意識(shí)更為進(jìn)步，尤其是對(duì)學(xué)生思想、意識(shí)、心理、實(shí)踐上有著極為開放的特點(diǎn)。西方學(xué)前兒童美術(shù)教育重視對(duì)兒童創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)兒童個(gè)性化、張揚(yáng)性早就得到西方教育的認(rèn)同，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，這種對(duì)兒童思想不加以束縛和控制的教育方式，極大的開闊了學(xué)生的思維空間，讓兒童的想象創(chuàng)造空間得到最大的釋放。個(gè)性的培養(yǎng)使兒童們擁有更多的想象力和思維能力，這與我國(guó)應(yīng)試教育下限制孩子思維產(chǎn)生極大的反差，與課堂中一味地灌輸枯燥的理論知識(shí)是截然不同的。還有便是多元文化的教育理念，尊重孩子的個(gè)性培養(yǎng)，兒童美術(shù)作品應(yīng)該是孩子們個(gè)性的展現(xiàn)，是獨(dú)一無二值得尊重的“畫出的是所有的內(nèi)容而不是畫像所有的內(nèi)容”，這樣的教育理念極大的尊重了學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生們足夠的發(fā)展空間。

三、西方學(xué)前兒童美術(shù)教育對(duì)中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的啟示

中西方在學(xué)前兒童美術(shù)教育模式上的差異還是比較大的，隨著中西教育文化的交流、滲透和影響，使得我國(guó)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)兒童思想的禁錮是極為嚴(yán)重的，甚至對(duì)國(guó)家未來人才的培養(yǎng)起到了阻礙的因素，因此教育界才漸漸開始出現(xiàn)理念轉(zhuǎn)型的思考。

中國(guó)近代兒童美術(shù)教育，以遵循古法傳承為主，重視臨摹技能的培養(yǎng)，對(duì)兒童的美術(shù)教育也是以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪畫，而忽視了對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)。在美術(shù)教育中過于強(qiáng)調(diào)臨摹、師承和傳統(tǒng)，缺乏科學(xué)的教育體系與課程搭配，進(jìn)而封閉了兒童的思想價(jià)值觀，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。雖然現(xiàn)代我國(guó)在學(xué)前兒童美術(shù)教育上積極引進(jìn)西方的先進(jìn)教育理念，但是由于社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)背景、歷史文化遺留等多方面的原因，直接的“拿來主義”并不適用于現(xiàn)代的中國(guó)教育領(lǐng)域，因此嘗試的逐步改革，穩(wěn)步推進(jìn)，一步一步的改革便是當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀了。相信素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，未來很多幼兒園、中小學(xué)在兒童美術(shù)教育上都進(jìn)行調(diào)整，積極引入現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)法，調(diào)整了落后的應(yīng)試教育，由重視繪畫技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向注重對(duì)兒童創(chuàng)造力想象力的培養(yǎng)，而美術(shù)教育的課程內(nèi)容也開始趨向多樣化，兒童美術(shù)課已不單純是繪畫訓(xùn)練與涂鴉，而包括了手工、泥塑、蠟筆畫、剪紙、賞析等等眾多知識(shí)的滲透結(jié)合。因此作為學(xué)前兒童美術(shù)教師，深刻地體會(huì)到美術(shù)教育對(duì)于兒童綜合素質(zhì)的提高有著很重要的教化作用。

四、結(jié)論

中西方學(xué)前兒童美術(shù)教育之間是存在著一定的差異，這種差異取決于教育理念上的不同，更是根據(jù)不同國(guó)家、不同歷史遺留、不同發(fā)展情況而產(chǎn)生的?，F(xiàn)在的中國(guó)在學(xué)前兒童美術(shù)教育上確實(shí)存在著一定的不足。但是隨著中國(guó)的崛起，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了中國(guó)教育領(lǐng)域的不斷改革，學(xué)習(xí)并借鑒西方藝術(shù)教育的先進(jìn)理念成為當(dāng)今中國(guó)美術(shù)教育發(fā)展中的重點(diǎn)。通過對(duì)西方學(xué)前兒童美術(shù)教育的不斷學(xué)習(xí)，“取精華去糟粕”，相信未來的中國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育會(huì)有著廣闊的發(fā)展空間。

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作者簡(jiǎn)介：趙梓喬（1990.05-），男，遼寧遼陽，北京城市學(xué)院，助教，教師，學(xué)前美術(shù)教育。