劉麗麗

【摘 要】多媒體技術的引入為現(xiàn)代幼兒教育提供了重要輔助手段，本文分析了將現(xiàn)代多媒體引入幼兒園教學中的作用，圍繞引入健康教育演示活動、創(chuàng)設直觀形象教育情景、靈活開展社會體驗活動、動態(tài)呈現(xiàn)科學活動現(xiàn)象、豐富拓展美術教育素材五個層面，探討了多媒體在幼兒園教學領域的具體運用策略，以供參考。

【關鍵詞】幼兒園教學;現(xiàn)代多媒體;自主能力培育

中圖分類號： G434 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）24-0184-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.24.088

0 引言

幼兒園教學需切實貼合現(xiàn)代幼兒認知思維、身體素質、心理健康的發(fā)展特點，積極引入新型教學方法、技術手段實行教學創(chuàng)新，圍繞健康、語言、社會、科學、藝術五個領域進行多媒體技術的有效運用，為幼兒提供良好的教學環(huán)境、豐富的教學資源，從而為幼兒綜合能力的培養(yǎng)打下良好基礎，促進幼兒身心發(fā)展。

1 將現(xiàn)代多媒體引入幼兒園教學中的作用分析

1.1 優(yōu)化教學情景效果

由于處于幼兒園教育階段的幼兒普遍不具備系統(tǒng)性認知思維與學習能力，以形象思維占據(jù)主導性地位，對于抽象性事物、概念缺乏良好的接受能力。通過運用多媒體設備輔助教學，可以借助直觀化、具象化刺激吸引幼兒的注意力，依托動態(tài)畫面、鮮明色彩與聲音調動幼兒的興趣點，切合幼兒認知特點促進知識性內容的有效滲透，進而引導幼兒自覺進入到學習狀態(tài)中，活躍課堂參與度，使教學效果得到顯著優(yōu)化。

1.2 增進觀察理解能力

《綱要》中指出，要“引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、形、量、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題?！毕噍^于傳統(tǒng)教學模式而言，多媒體課件的制作能夠豐富幼兒教育素材，實現(xiàn)教學情景、生活問題的模擬再現(xiàn)，充分尊重幼兒的主體性地位，引導其調動自身思維進行觀察思考，從具象事物中抽離出本質、共性與規(guī)律，進而使幼兒的主動創(chuàng)造力得到有效發(fā)揮，提煉出教學重難點問題進行反復練習，進一步增進幼兒的觀察理解能力[1]。

1.3 有效提高教學效率

由于多媒體技術具有較強的集成性和拓展性，可依托互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集到豐富的教學素材，將圖像、音頻、視頻等元素融合制成教學課件，使課堂教學時間得到顯著縮短，增強知識內容的傳達效果。同時，運用多媒體設備還可將幼兒的整體學習過程、課堂表現(xiàn)、活動情況進行實時記錄，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺將記錄結果反饋給家長，強化家園共育合作機制的運行實效，進一步彌補幼兒園教育存在的不足，有效提高教學效率。

1.4 培養(yǎng)幼兒自主能力

引導幼兒養(yǎng)成自主學習能力是幼兒園教育階段的重點目標之一，多媒體技術能夠將單一教學知識借助多種形式呈現(xiàn)出來，借助直觀畫面啟迪幼兒思維、開發(fā)其想象力，進而引導幼兒在獨立思考、自主探索的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠主動尋求資源、方法解決實際問題，進一步培養(yǎng)幼兒的自主能力，使其綜合素養(yǎng)得到顯著提升[2]。

2 多媒體在幼兒園教學領域的具體運用策略探討

2.1 引入健康教育演示活動，深化安全知識教育效果

實行幼兒健康教育的總目標是強化幼兒體能與健康身體素質，確保幼兒掌握良好的自理能力與安全健康常識，養(yǎng)成情緒控制能力與體育運動能力。傳統(tǒng)健康教育方法往往以教師展示圖片或親身示范為主，無法有效吸引幼兒眼球、使其集中注意力，通過運用多媒體技術可以將健康教育場景、體育運動規(guī)則等直觀呈現(xiàn)在幼兒面前，更好地發(fā)揮對幼兒參與意愿的刺激作用，提升教育效果。

以健康安全活動《爸爸媽媽不在家》為例，教師需在課前利用Flash軟件完成教學課件的制作，創(chuàng)設出幼兒獨自在家的故事發(fā)生場景，運用門鈴響起的音效吸引幼兒的注意力，進而引出“如果你獨自在家，面對陌生人敲門應該怎樣做”的問題，實現(xiàn)教學核心內容的有效導入，為幼兒提供討論的空間。經(jīng)由幼兒的討論與發(fā)言后，分別提出了假裝家里沒有人不開門、問清是誰敲門后開門、打電話給爸爸媽媽再決定是否開門等處理方案。在此教師利用Flash軟件針對每一個處理方案所可能產(chǎn)生的安全威脅進行動態(tài)情景演示，借助直觀畫面展示出幼兒做法的正誤并進行評分，有助于教導幼兒掌握自己獨自在家時的安全知識，深化其理解與記憶，進一步增強安全教育效果。

2.2 創(chuàng)設直觀形象教育情景，鍛煉幼兒語言表達能力

由于幼兒缺乏客觀思維能力與豐富的生活經(jīng)驗，難以全面精準地傳達內容、描述事物，無法掌握某一作品中描繪的事物及其人物的關系，缺乏完備的語言表達能力。通過運用多媒體技術創(chuàng)設直觀教育情景，可以借助大信息量的動態(tài)語言環(huán)境實現(xiàn)幼兒語言表達欲望的有效激活，引導幼兒融入到教學情景中主動生發(fā)思考、培養(yǎng)發(fā)散性思維，進一步提高幼兒對語言的運用能力。

以繪本故事《逃家小兔》的教學為例，教師可以運用PPT課件實現(xiàn)繪本導入，借助動畫演示效果依次展示小兔、兔媽媽、大樹、小鳥等繪本故事主要角色，發(fā)揮對幼兒興趣的有效吸引作用，配合背景音樂引導幼兒嘗試運用語言進行繪本的解讀，在此過程中感受兔媽媽與小兔間的密切情感聯(lián)系，進而在還原故事的基礎引導幼兒講述自己與媽媽之間的情感故事，實現(xiàn)對幼兒語言表達能力的有效鍛煉[3]。

同時，運用多媒體設備還可幫助教師提高對教學節(jié)奏的把控能力，更好地開展個性化教學。例如在童話故事《小松鼠買夢》教學中，教師在利用教學課件演示故事情節(jié)、場景的基礎上，可以結合幼兒的理解與接受情況進行課件播放速度的調節(jié)，圍繞教學重難點環(huán)節(jié)進行定格處理，鼓勵幼兒踴躍發(fā)言、表達自身觀點，進一步激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以在課件結尾處進行留白設計，引導幼兒動用自身想象力與語言詞匯進行故事續(xù)寫，既有助于調動其學習熱情，也能夠實現(xiàn)對幼兒語言運用能力、創(chuàng)造力的有效鍛煉。

2.3 靈活開展社會體驗活動，深化幼兒自主能力培育

當前幼兒教育不再僅僅局限于幼兒思維認知能力的培養(yǎng)，而是將社會體驗活動融入到幼兒園教學中，在教學與生活之間構建一定的關聯(lián)度，以此培養(yǎng)幼兒將所學知識運用于實踐活動中的能力，實現(xiàn)對其自主能力的有效培育。運用多媒體技術可以突破時空局限拓展教學資源，配合收集素材、自主拍攝等方式形成獨具特色的活動內容，為幼兒創(chuàng)設身臨其境的體驗機會，更好地培養(yǎng)幼兒的社會情感與能力。

以社會體驗活動《五一我做主》為例，教師可以首先利用多媒體課件展示出五月日歷，帶領幼兒探討五月包含哪些節(jié)日、每個節(jié)日共有幾天假期等內容，強化幼兒對常識的掌握水平。由教師引導幼兒回顧過往經(jīng)驗，談論自己在去年五一假期都安排了哪些活動，并運用鏈接功能選取其中具有代表性的活動內容，以動畫形式呈現(xiàn)出來，有效吸引幼兒的注意力與興趣。在此基礎上，引導幼兒依據(jù)自己現(xiàn)有意愿制定出迎接五一假期的新計劃，并嘗試將活動內容以表格的形式繪制出來，培養(yǎng)幼兒樹立自主意識進行假期計劃的合理安排，進而使其養(yǎng)成合理用時、自律等品質。接下來為幼兒布置課后任務，選取其五一假期中的任意一天以視頻形式記錄下來，借助直觀體驗實現(xiàn)對幼兒社會情感的有效激活，進一步發(fā)揮教學評價作用，深化幼兒的社會體驗，更好地提高幼兒的自主能力。

2.4 動態(tài)呈現(xiàn)科學活動現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒動手操作能力

科學教育是培養(yǎng)幼兒初步建立理性思維、邏輯思維的重要手段，利用多媒體設備可以實現(xiàn)對科學常識、現(xiàn)象的模擬仿真，突破時空局限演繹事物變化過程，并為科學活動的開展提供安全保障，增強科學教育的趣味性，優(yōu)化教學效果。

以科學活動《雨的形成》為例，教師可以運用多媒體技術創(chuàng)設降雨全過程的模擬動畫，創(chuàng)設“小雨滴”歷險記的故事化場景，演繹“小雨滴”在與“太陽公公”的交談中變成了“水蒸氣”，“水蒸氣”在排隊前往天空的臺階上簇擁在一起形成了“云”，“云”在遇冷后轉變成了“雨”，“雨”降落下來匯集到“河流”中。借助動畫場景的演繹有效吸引幼兒的興趣與注意力，配合音樂與童聲演繹降低科學知識講解的枯燥性，進一步深化幼兒的理解與記憶。在此基礎上，教師可以開展燒杯加熱的科學實驗，引導幼兒親身觀察水——水蒸氣——水珠的變化過程，實現(xiàn)對幼兒理論認知與動手操作能力的有效培育[4]。

2.5 豐富拓展美術教育素材，激發(fā)幼兒藝術創(chuàng)作潛能

幼兒審美能力的培育能夠有效開發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，調動幼兒的直接經(jīng)驗拓寬思維空間，豐富其表象積累素材、培養(yǎng)藝術情趣。通過運用多媒體設備可以有效豐富幼兒美術教育的素材，將鮮明色彩、藝術作品等直接呈現(xiàn)在幼兒眼前，依靠視覺刺激提高教學傳達效果，實現(xiàn)對幼兒藝術創(chuàng)作潛能的有效激活。

以繪畫活動《調皮的猴子》為例，雖然幼兒普遍腦海中都能夠建立對于不同動物形象的認知，但其對于動物的生活習性、細節(jié)特征往往缺乏理解，由此導致繪畫創(chuàng)作實效性不強。在此教師可以在課前截選出關于猴子生活習性的紀錄影片，利用多媒體設備為幼兒播放猴子的生活視頻，注重引導幼兒觀察猴子爬樹、睡覺、進食等生活場景，培養(yǎng)幼兒的觀察力與注意力。在此基礎上，結合幼兒觀察結果進行繪畫創(chuàng)作，并在此過程中滲透簡單的繪畫技巧，既有助于提高繪畫教學效果，同時也能夠有效激發(fā)幼兒的藝術創(chuàng)作潛能。

3 結論

多媒體技術現(xiàn)已成為教學領域必不可少的技術手段，為幼兒教育事業(yè)發(fā)展提供了重要支持。幼兒教師還需加強對多媒體技術適用性、應用范圍的合理把握，注重選取與教學內容相適應的技術手段，在教學課件設計上突出重點、避免本末倒置，并不斷提高自身教學素養(yǎng)水平，進一步為幼兒園教學成效的提升提供支持。

【參考文獻】

[1]奚靜.多媒體在幼兒園美術欣賞活動中的作用[J].西部素質教育，2016，（6）：123.

[2]張麗婷.多媒體應用于幼兒園教學活動的優(yōu)勢和弊端[J].考試周刊，2018，（19）：186.

[3]李雯娟.利用多媒體讓音樂與美術活動完美融合[J].學周刊，2017，（30）：162-163.

[4]李麗娟.多媒體技術下幼兒園游戲化主題教學活動研究[J].延邊教育學院學報，2018，（1）：93-95.