【摘 要】新課程改革理念的提出，教育教學(xué)的展開(kāi)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

引言

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過(guò)探究性的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作，表達(dá)交流，在學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H生活情境中獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生以獨(dú)立或小組形式進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主動(dòng)探索。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，是適應(yīng)當(dāng)前新課程改革對(duì)探究式課程教學(xué)提出的要求，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展探究性教學(xué)意義

第一，有利于發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。以問(wèn)題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析、探究，實(shí)現(xiàn)高效課堂發(fā)展;第二，有利于學(xué)生在課堂上主體性的發(fā)揮。探究性教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參與探究活動(dòng)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，保證學(xué)生始終主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體價(jià)值;第三，有利于幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在數(shù)學(xué)課堂探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有目的地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考、實(shí)踐驗(yàn)證，把所學(xué)的知識(shí)整理起來(lái)，形成良好的知識(shí)體系。第四，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。探究性教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)外，還需要學(xué)生自我思考、自我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展。簡(jiǎn)單地說(shuō)，探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，就是要把數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W生主動(dòng)探究方向發(fā)展，使學(xué)生的思維得到優(yōu)化、能力得到發(fā)展、意識(shí)得到提高，提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展探究性教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)起于思，思起于疑。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生思維品質(zhì)方面，在課前預(yù)習(xí)、課后習(xí)題要求等方面，不應(yīng)單調(diào)地布置相關(guān)習(xí)題，而應(yīng)針對(duì)特定的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置疑難，讓學(xué)生在課余時(shí)間充分思考，最后可讓大家在課堂上分享心得，或引導(dǎo)大家解決疑難，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行交流、探究，創(chuàng)造活躍、輕松的課堂氣氛，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，學(xué)完了“三角形全等”部分后，下課前，老師提出：三角形全等的判別方法有很多，大家回家后可以自由預(yù)習(xí)或做實(shí)驗(yàn)，明天上課后就可以展示，完成好的同學(xué)有獎(jiǎng)品。老師提出教學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一定急著要知道答案，再加上獎(jiǎng)賞的誘惑，學(xué)生將會(huì)更具有主動(dòng)性、積極性。學(xué)生自主探究過(guò)程中，不論是從教科書中尋找答案，還是自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，都是值得鼓勵(lì)的。次日上課，學(xué)生展示后，老師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并組織學(xué)生互相討論，最后取得一致的結(jié)果。課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑，并在質(zhì)疑的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)探究，便于激發(fā)學(xué)生探索興趣，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

（二）發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高探究式教學(xué)效率

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和興趣特點(diǎn)，尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和不同的思維方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要保證有足夠的時(shí)間供學(xué)生探究，采用公正的演示與考核制度，既能激勵(lì)學(xué)生積極展示，又能尊重學(xué)生的個(gè)性，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦;第二，不要輕易地指正或批評(píng)某一學(xué)生特立獨(dú)行的解決問(wèn)題的思路和方法，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，在同伴間的交談和交流中自我改進(jìn)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予學(xué)生一些提示或指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)出現(xiàn)一題多解時(shí)，老師可以講一種解決方法，其他方法則由學(xué)生自己去探索。探索過(guò)程中，老師需要對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行觀察，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生卡殼存在較長(zhǎng)時(shí)間，或遇到了某些知識(shí)還沒(méi)有學(xué)到，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生撥開(kāi)重重迷霧。這種點(diǎn)撥方式的效果遠(yuǎn)勝于教師直接將知識(shí)傳授給學(xué)生，因?yàn)樗那疤崾菍W(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

總結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用探究教學(xué)模式，符合新課改理念，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代培養(yǎng)社會(huì)創(chuàng)新人才的需要，是實(shí)施探究教學(xué)的必然要求，也是改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效途徑，因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際，不斷深化對(duì)探究教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]許俊.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的研究[J].山西青年，2017，000（023）：P.119-119.

[2]王興軍.淺談在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)[J].教育界：綜合教育研究（上），2015（4）：146-146.

[3]楊崇秀.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2012，000（007）：P.14-14.

[4]陳厚忠.初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展探究性活動(dòng)的方法探討[J].數(shù)理化解題研究：初中版，2015.

作者簡(jiǎn)介：

鄒平華（1967-），男，漢族，籍貫：江西宜春，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。