李素俠

表現(xiàn)性評價(jià)是指通過讓學(xué)生進(jìn)行行動(dòng)、表演、展示、操作、寫作等真實(shí)的表現(xiàn)，來評價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的評價(jià)方法。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)組織學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，可以從更開放的角度對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，增加學(xué)生對語文課程的興趣，同時(shí)提升學(xué)生的能力。

一、體察自己與同伴的差距

運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)學(xué)習(xí)語文，不僅可以讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)與學(xué)習(xí)過程，還可以讓學(xué)生了解同學(xué)的學(xué)習(xí)行動(dòng)與學(xué)習(xí)過程。這樣，便可以使學(xué)生體察自己與同伴的差距，由同伴的表現(xiàn)聯(lián)想到自身行為，對同伴的表現(xiàn)性評價(jià)，也影射著學(xué)生自己的表現(xiàn)性評價(jià)，從而使學(xué)生對自己提出更高的要求。

農(nóng)村語文教學(xué)中，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我就曾運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)組織學(xué)生的演講活動(dòng)。在演講活動(dòng)中，我先制定了評分規(guī)則：內(nèi)容上要緊扣主題，要與觀眾互動(dòng);條理要清晰;語速要有高低起伏，能夠通過聲音的頓挫表達(dá)演講的重點(diǎn)，傳達(dá)情感;體態(tài)上要和聽眾有充分的目光接觸，身體語言要自然;語言的運(yùn)用上，要求句式結(jié)構(gòu)豐富，富于變化。明確規(guī)則后，我為學(xué)生播放了李開復(fù)的演講視頻，讓學(xué)生觀看名人演講時(shí)的行為與動(dòng)作。之后便讓學(xué)生以“我的夢想”為主題，自己準(zhǔn)備一段兩分鐘的演講。當(dāng)班里的同學(xué)進(jìn)行演講的時(shí)候，觀看的學(xué)生能夠立刻根據(jù)評分規(guī)則，判斷出演講的同學(xué)在哪些地方是存在不足的。如，有的學(xué)生會(huì)說：“周同學(xué)沒有與觀眾進(jìn)行視線接觸?！薄摆w同學(xué)總是帶著‘嗯‘啊這些語氣詞，另外，他的語速太快了?！蓖ㄟ^對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也能及時(shí)改正自身的缺點(diǎn)。

二、形成更具針對性的交流

表現(xiàn)性評價(jià)主要是對學(xué)生的行動(dòng)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價(jià)，所以在語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生組織一些活動(dòng)。這樣既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，又可以提升學(xué)生的能力。在語文課堂中，教師在教學(xué)之余，還可以根據(jù)課程內(nèi)容安排學(xué)生排演課本劇。通過排演課本劇，使學(xué)生之間形成更具針對性的交流。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》之后，我便將這篇課文中的語句進(jìn)行提煉，形成了一幕的小話劇，并讓學(xué)生按照我撰寫的劇本進(jìn)行排練。學(xué)生們在分工時(shí)，有負(fù)責(zé)導(dǎo)演的，有扮演“葉圣陶”先生的，有扮演文章作者“張中行”的，表演的片段就是：表現(xiàn)葉圣陶先生的待人深厚。在排練的時(shí)候，我經(jīng)常聽到學(xué)生們針對劇本中的表演形式進(jìn)行討論，扮演“葉圣陶”先生的同學(xué)認(rèn)為在表演葉圣陶與張中行對話的過程中，應(yīng)該用現(xiàn)在的“天津話”，因?yàn)閺堉行惺翘旖蛭淝鍏^(qū)河北屯人，文中又說葉圣陶先生與其他地方人說南腔北調(diào)話，這就代表著葉圣陶先生在與他人聊天的時(shí)候，會(huì)根據(jù)對方的語言而改變自己的語言表達(dá)方式。而導(dǎo)演這部劇的同學(xué)則認(rèn)為，說地方性的語言同學(xué)們不太容易聽懂，還是應(yīng)該用普通話來代替，這樣大家都能聽明白。由于排練最終是要聽導(dǎo)演的安排，所以扮演“葉圣陶”先生的同學(xué)用普通話進(jìn)行了表演。從這個(gè)過程中，我們可以看出，學(xué)生能夠針對自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)提出更具針對性的問題，學(xué)生的交流能力、思維能力都在逐漸提升。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度

由于在應(yīng)用表現(xiàn)性評價(jià)的過程中，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行表演、展示、操作等活動(dòng)，所以學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣在不斷提升。運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)進(jìn)行農(nóng)村語文教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的形式更具多樣化，在此基礎(chǔ)上可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。

在《天下國家》這一語文綜合性學(xué)習(xí)課程中，我安排學(xué)生以“天下國家”為主題，進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，通過報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)，了解愛國主題的故事，尋找愛國的詩詞。之后，又組織學(xué)生進(jìn)行愛國詩詞朗誦會(huì)。學(xué)生在準(zhǔn)備階段，查閱了古往今來許多愛國主題的詩詞，在實(shí)踐過程中，學(xué)生們飽含深情地朗誦了岳飛的《滿江紅》、辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯語以寄之》、文天祥的《過零丁洋》、杜甫的《春望》等詩詞。通過觀察學(xué)生查閱資料的過程，我發(fā)現(xiàn)他們不僅會(huì)查閱這些詩詞，還會(huì)閱讀詩詞的背景，所以他們才能夠?qū)⒃娙四⒃谠娫~中的情感朗誦出來。比如，一位學(xué)生在朗誦《滿江紅》的時(shí)候，聲音洪亮，語速越來越快，由開始的重聲停頓，到之后連貫激昂地朗讀，將這首詞中濃濃的愛國情懷充分表現(xiàn)了出來。學(xué)生在朗誦的時(shí)候，也注意到了語氣與語感的把控。在這一過程中，我們可以看出，表現(xiàn)性評價(jià)的應(yīng)用能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，使學(xué)生將自己對語文課程的熱愛傾注其中。

四、有效提高學(xué)生的溝通技能

在運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，學(xué)生之間需要進(jìn)行合作交流，而合作的過程則需要學(xué)生之間的相互溝通，彼此之間的默契配合，如此才能達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因此，表現(xiàn)性評價(jià)也可以有效提高學(xué)生的溝通技能。

比如，我們在組織學(xué)生開展《孝親敬老，從我做起》綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，便讓學(xué)生組成活動(dòng)設(shè)計(jì)小組。小組中的成員需要根據(jù)“孝親敬老，從我做起”這一活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)出不同的活動(dòng)方案，最終，我們投票選擇最佳的活動(dòng)方案并加以施行。每個(gè)小組中有4—5個(gè)成員，小組成員要共同為活動(dòng)方案中的節(jié)目出謀劃策，之后形成一個(gè)完整的方案。我在觀察學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的過程中，發(fā)現(xiàn)每組都會(huì)存在一些爭議，比如有的學(xué)生想要在活動(dòng)中增加做家務(wù)的活動(dòng)，有的學(xué)生想要增加為父母按摩的活動(dòng)，有的學(xué)生想要增加娛樂表演活動(dòng)，還有的學(xué)生想要增加朗讀感恩父母信件的活動(dòng)。由于活動(dòng)時(shí)間的限制，同學(xué)之間為了能夠讓自己的活動(dòng)呈現(xiàn)在方案上，彼此之間進(jìn)行溝通和討論，充分論述了自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)的優(yōu)勢，最終大家一起進(jìn)行取舍。在活動(dòng)方案的形成過程中，我看到了學(xué)生的溝通能力在逐漸提升，有些學(xué)生能夠據(jù)理力爭，讓對方心服口服地接受自己的方案。

綜上所述，在農(nóng)村語文教學(xué)中，要想運(yùn)用表現(xiàn)性評價(jià)進(jìn)行教學(xué)，教師就需要在教學(xué)過程中多為學(xué)生設(shè)置一些表演性或討論性的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)形式能讓學(xué)生體察到自己與同伴之間的差距，能在同學(xué)之間形成更具針對性的交流，還可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度，有效提高學(xué)生的溝通能力。