趙愛(ài)軍 王林

互聯(lián)網(wǎng)的普及和推廣，為教育教學(xué)的資源共享提供了平臺(tái)。面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中需要突破的重難點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，微課便成了行之有效的解決途徑。然而，人教版初中語(yǔ)文部編教材不斷改版，使得現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文教材沒(méi)有完整成型的微課資源。焦作市第九中學(xué)語(yǔ)文教研組于2016年申報(bào)并參加了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題—“人教版七年級(jí)語(yǔ)文微課的研究”“人教版八年級(jí)語(yǔ)文微課的研究”和“人教版九年級(jí)語(yǔ)文微課的研究”等。歷時(shí)3年，已經(jīng)順利完成七年級(jí)和八年級(jí)的研究任務(wù)并圓滿結(jié)題。九年級(jí)語(yǔ)文微課的研究正在有序進(jìn)行。為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將研究方法介紹如下。

一、團(tuán)隊(duì)互助 合理分工

課題研究靠的是集體的智慧。人教版初中語(yǔ)文是現(xiàn)行最新版的部編教材，吃透教材是研究的基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖是研究的方向。為此，焦作市第九中學(xué)語(yǔ)文教研組充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，集體備課、分類研討、重點(diǎn)突破。既有科學(xué)分工，又有團(tuán)結(jié)協(xié)作。

如下表：

二、科學(xué)安排 謀求高效

每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文微課研究的周期為一年，如何高質(zhì)量完成研究任務(wù)，順利結(jié)題，是課題組面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：明確好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，可以高效完成研究任務(wù)。

每個(gè)年級(jí)都可分為上、下兩個(gè)學(xué)期，我們的時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排是這樣的（見(jiàn)下表）：

時(shí)間節(jié)點(diǎn)的任務(wù)安排，明確了研究過(guò)程及任務(wù)，特別是“責(zé)任監(jiān)督人員”的設(shè)立，避免了研究過(guò)程中慵懶、隨意的現(xiàn)象。

三、腳本設(shè)計(jì) 突破關(guān)鍵

語(yǔ)文微課研究制作的根本目的在于突破課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化抽象為形象，圖文并茂、直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)關(guān)鍵問(wèn)題，讓學(xué)生在興趣中輕松掌握知識(shí)，真正做到化難為易。這就要求課題研究人員深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，找準(zhǔn)并抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，制作出高質(zhì)量的腳本，結(jié)合PPT影像，為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源。

例如：人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《范進(jìn)中舉》中“范進(jìn)瘋了”一段。怎樣才能讓學(xué)生直觀地了解“范進(jìn)瘋了”，并留下深刻印象呢？課題組研究人員通過(guò)論證，決定把范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程分為幾個(gè)階段來(lái)設(shè)計(jì)腳本，并制作成微課，收到了良好的效果。

1.范進(jìn)發(fā)瘋的過(guò)程可以分為幾個(gè)階段？

昏厥—瘋跑—跌倒—瘋走上集

2.文中用了哪些描寫來(lái)刻畫范進(jìn)的瘋態(tài)？

第一層寫昏厥：“自己把兩手拍了一下，笑了一聲?！笠唤坏?，牙關(guān)咬緊，不省人事?！?/p>

動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，追求功名幾十年，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華隨之而來(lái)。一個(gè)“好”字，范進(jìn)這樣一個(gè)滿腦子功名利祿、一心想升官發(fā)財(cái)?shù)姆饨ㄉ鐣?huì)知識(shí)分子形象躍然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

第二層寫瘋跑：用“爬將起來(lái)”“拍著手大笑”“飛跑”這些動(dòng)作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語(yǔ)言，寫狂喜的心情。

第三層寫跌倒：“一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”。

外貌描寫，寫范進(jìn)一腳踹在塘里的丑態(tài)，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。

第四層寫瘋走上集：“拍著笑著”的動(dòng)作描寫，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。

作者運(yùn)用妙筆把范進(jìn)這個(gè)人物喪魂落魄的丑態(tài)、狂態(tài)刻畫得淋漓盡致，入木三分。范進(jìn)長(zhǎng)期遭到白眼，一旦考中，在感情上承受不了，便發(fā)生了“天翻地覆”的變化。當(dāng)時(shí)，絕大多數(shù)知識(shí)分子聽(tīng)任封建統(tǒng)治者的擺布，其背后隱藏的是悲劇，既可憐，又可悲。

運(yùn)用微課的形式，將這一重難點(diǎn)層層遞進(jìn)地展示出來(lái)，配以諷刺性的插圖，學(xué)生可以輕松領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖以及本文的主旨。

四、及時(shí)總結(jié) 調(diào)整創(chuàng)新

課題研究的過(guò)程也是參研者自身提高的過(guò)程。課題組堅(jiān)持每月召開一次專題例會(huì)，三個(gè)月做一次階段性小結(jié)，注重研究中期的調(diào)整創(chuàng)新，及時(shí)收集研究資料，撰寫研修心得，積累研修經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表課題研究論文，實(shí)踐并推廣研究成果。

1.每月一次專題例會(huì)

由課題組所有成員根據(jù)本人的研究分工，詳細(xì)介紹本月研究所取得的成績(jī)，并匯報(bào)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑。然后課題組進(jìn)行集體討論，共同協(xié)商解決。

2.三個(gè)月一次的階段性小結(jié)

課題組成員匯報(bào)研究任務(wù)完成的進(jìn)度，由課題組組長(zhǎng)進(jìn)行階段性工作評(píng)價(jià)。確保成員之間的研究同步進(jìn)行，杜絕個(gè)別成員影響課題組整體的研究進(jìn)度。

3.研究中期的調(diào)整創(chuàng)新

課題研究進(jìn)程過(guò)半時(shí)，及時(shí)進(jìn)行中期總結(jié)。由課題組組長(zhǎng)向?qū)W校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)及課題組成員匯報(bào)半程的研究得失。聘請(qǐng)市、區(qū)教育局科研專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并進(jìn)一步調(diào)整研究方案，創(chuàng)新研究方法。

4.撰寫研究報(bào)告，發(fā)表研究論文

課題組組長(zhǎng)在不斷收集研究信息的基礎(chǔ)上，歸納整理研究資料，積極發(fā)表研究論文，展示課題組的研究成果。撰寫研究報(bào)告，是將課題組的研究成果上升為理論。

總之，課題研究靠的是團(tuán)隊(duì)的力量。一項(xiàng)課題的研究、推廣，既需要學(xué)校的大力支持，又需要課題組成員的精誠(chéng)合作;既需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和嘗試，又需要俯下身子的埋頭苦干。只要肯鉆研，一定會(huì)有所收獲。

（本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《人教版九年級(jí)語(yǔ)文微課的研究》（JCJYC18010803）的研究成果）