趙佳

摘要：軍隊(duì)院校體制編制調(diào)整改革以來，大批的年輕文職教員走上軍校講臺(tái)，我院文職教員主要承擔(dān)軍隊(duì)院校基礎(chǔ)文化課程教學(xué)。本研究主要針對(duì)大學(xué)英語課程教學(xué)中影響教學(xué)質(zhì)量和效果的常見問題，同時(shí)解決青年教員培養(yǎng)成長(zhǎng)過程中的教學(xué)特色、教學(xué)風(fēng)格養(yǎng)成問題，全面地探索了該教學(xué)模式的主要概念與基本內(nèi)涵、主要解決的問題，充分論證了該研究的可操作性和應(yīng)用推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：理想課堂;SPEQ;體驗(yàn)式教學(xué)

“理想課堂概念下的SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)模式研究”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)分析和教學(xué)互動(dòng)，試圖以圖解模型為英語教員提供教學(xué)方案選擇的基本遵循。

1概念與內(nèi)涵

“理想課堂概念下的SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)”這一題目包涵三個(gè)基本概念，即理想課堂、SPEQ教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。

首先，理想課堂強(qiáng)調(diào)“以人的發(fā)展”為中心，以“人文關(guān)懷”為宗旨，以“學(xué)生參與實(shí)踐”為手段，注重教法改進(jìn)和學(xué)法指導(dǎo)，使課堂發(fā)揮溝通、交往、教化、合作、探究、展示的平臺(tái)作用。其次，SPEQ教學(xué)根據(jù)理想課堂的基本理念，立足學(xué)員興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣特點(diǎn)、以及課程特色和課程思政六個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)情展開分析，在充分了解教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上圍繞分享（Share）、展示（Presentation）、評(píng)估（Evaluation）和討論（Question）四大實(shí)踐環(huán)節(jié)展開教學(xué)，故成為SPEQ教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效監(jiān)控，可以進(jìn)一步提高元認(rèn)知體驗(yàn)。積極的元認(rèn)知體驗(yàn)會(huì)激發(fā)人們的認(rèn)知熱情，調(diào)動(dòng)認(rèn)知潛能，從而提高認(rèn)知加工的效率。

1.1SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)的六個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)

SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)首先通過六大分類標(biāo)準(zhǔn)定性教學(xué)對(duì)象基本學(xué)情。它們分別是興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣特點(diǎn)、課程特色和課程思政，大分類標(biāo)準(zhǔn)前四類區(qū)分為良好和較差兩個(gè)等級(jí)，課程特色分為實(shí)踐課程和理論課程，課程思政根據(jù)不同的課程性質(zhì)和特色嵌入式融入教學(xué)。

1.2SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)的四個(gè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)的第二個(gè)步即在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)施四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，分別是分享、展示、討論和評(píng)估。這四個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了情感互融及體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念，通過對(duì)話、商討、演示等形式對(duì)問題充分探究，深入論證，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)參與積極性，提高教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。

1.3SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的原則和策略

針對(duì)教學(xué)對(duì)象的特定學(xué)情，教員在四個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中分別采取針對(duì)性的教學(xué)方法和手段，具體從原則和策略兩個(gè)層面來描述。這里以興趣動(dòng)機(jī)分類下的分享環(huán)節(jié)實(shí)施為例（見下圖）

2主要解決的問題

“理想課堂概念下的SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)”從理論上可以生成36套教學(xué)方法組合，方便了課堂教學(xué)方案擬定。每一類學(xué)情標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)具體環(huán)節(jié)的不同原則和策略，稱為配檔（Coupling，簡(jiǎn)稱CP）。教員可根據(jù)綜合學(xué)情，個(gè)人風(fēng)格，精心融合形成有針對(duì)性的教學(xué)方法策略。SPEQ旨在解決課程教學(xué)中普遍存在的四個(gè)突出問題。

2.1青年教師教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)偏重模仿定向，缺乏研究性和發(fā)展性

青年教師在職業(yè)之初，基本上通過接受指導(dǎo)、教學(xué)模仿和固化模式的訓(xùn)練培養(yǎng)，缺乏教學(xué)技能生成特點(diǎn)研究，發(fā)展性不足。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)過度強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，相對(duì)忽視學(xué)員的思維訓(xùn)練

學(xué)員習(xí)慣于接受知識(shí)灌輸，相信權(quán)威、相信已有結(jié)論，缺乏質(zhì)疑反思的批判性思維，缺乏自主探究，創(chuàng)造性的解決問題的能力。

2.3傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)應(yīng)試考試，相對(duì)忽視有效的過程培養(yǎng)

教學(xué)的策略模式側(cè)重結(jié)果生成，不能較好地體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念，造成教學(xué)缺乏內(nèi)生動(dòng)力，影響了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.4傳統(tǒng)教學(xué)依賴教師個(gè)性因素，相對(duì)忽視學(xué)情的科學(xué)分析與應(yīng)用

教學(xué)的特色和方法取決于教師個(gè)體風(fēng)格和喜好，不能充分適應(yīng)學(xué)員的學(xué)情特征，難以解決教學(xué)的核心問題，發(fā)揮教學(xué)效能。

3結(jié)語

綜上，“理想課堂概念下的SPEQ體驗(yàn)式教學(xué)”整合并創(chuàng)新了大學(xué)英語教學(xué)思維與方法論，為生成教學(xué)策略提供了思想指導(dǎo)和方法遵循。SPEQ體驗(yàn)教學(xué)同時(shí)促進(jìn)了自主性和發(fā)展性學(xué)習(xí)。通過鼓勵(lì)分享、展示、討論和評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的批判性思維、自主探究素養(yǎng)和創(chuàng)造性地解決問題的能力。