徐坤

摘要：我國高中教育正處于深化改革的時期，在這一形勢下，教師必須提高高中政治教學的有效性，發(fā)揮政治教學的作用，加強對高中政治教學有效性的探究，提高高中政治教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文主要探討了高中政治教學中幾種有效課題管理方法，以期促進階段性高中政治教學活動有效性的穩(wěn)步提升，不斷提升高中政治的教學質(zhì)量和教學效率。

關(guān)鍵詞：高中政治? ?課堂管理? ?有效性

對高中政治課堂教學進行有效管理，是提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，順利完成高中階段的學業(yè)，走向社會或升學的關(guān)鍵。

一、高中政治課堂教學管理的常見問題

首先，教師對課堂管理的理解不完整，管理效果欠佳。教師認為課堂管理是管理課堂紀律，重點在于“糾正”，而不是“預防”，所以重教學內(nèi)容、輕課堂管理，常常忽視對學生心理的關(guān)注，遇到學生違紀時總采取批評或強制禁止的方式來解決問題，導致師生關(guān)系緊張。

其次，課堂問題行為較多，課堂管理實效有待提高。所謂課堂問題行為，是指學生在課堂上表現(xiàn)出擾亂正常教學秩序、影響教師教學的行為，這種行為的出現(xiàn)與課堂教學中師生互動較少，教師授課內(nèi)容枯燥乏味有關(guān)，以至于教師不能采取有效措施促進學生學習。

最后，以應試教育為核心的教育評價制度，制約了教師課堂管理的許多行為。在大多數(shù)學校和家長的心中，升學率和考試分數(shù)是衡量教學成功與否的唯一標準，這使得高中政治教師需要花費更多的精力在答題技巧和題海戰(zhàn)術(shù)的訓練上，弱化了政治教育中德育的功能，不利于教師高效地管理課堂。

二、高中政治課堂管理有效性的表現(xiàn)

有效的政治課堂管理應體現(xiàn)在政治教師課堂管理行為的有效性、政治教師的有效教學和學生的有效學習三個層面。

高中政治教師課堂管理行為的有效性主要包括：第一，確立和維持有效的課堂秩序與常規(guī)，為課堂的持久發(fā)展創(chuàng)造條件;第二，促進師生之間的有效溝通，因為溝通能使教師和學生形成共同關(guān)注，整體感和認同感是實施課堂活動和達成管理的有效源泉;第三，以激勵促發(fā)展。

政治教師的有效教學體現(xiàn)在以下五個方面：第一，教學目標達成的有效性;第二，學生積極主動參與的有效性;第三，師生互動的有效性;第四，學生發(fā)展的有效性;第五，達到促進和發(fā)展學生個性的目的。

學生的有效學習是指能善于優(yōu)化學習環(huán)境達到學習目標的學習活動。要想學生學的有效，教師必須要讓學生樹立正確的學習態(tài)度，明確自己要學什么，并通過各種學習資源，采取科學有效的學習方法，按照自己的學習計劃達到預期目標。

三、提升高中政治教學有效性的措施

為提升高中政治課堂管理的有效性，教師應從以下六個方面采取措施：第一，注重對高中政治教師進行課堂管理知識的培訓，強化教師的課堂管理理念，提升他們的課堂管理能力。高中政治教師還要經(jīng)常進行全面的反思，建構(gòu)反思型課堂管理風格。第二，努力構(gòu)建平等、民主的高中政治課堂管理機制。高中政治教師應創(chuàng)設寬松、平等、和諧的新型師生關(guān)系，提高學生的自我管理能力。第三，教師要采用柔性管理，拉近師生間的距離，關(guān)注學生的心理感受，并且給予學生關(guān)心與幫助，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予學生鼓勵。第四，實施有效學法指導，優(yōu)化高中政治課堂教學，創(chuàng)設教學情境，進行生活化教學。高中政治教師可通過增進課堂管理的有效性，使學生獲得成功，增強學習自信。第五，改進課堂教學評價體系，使評價方式多樣化。高中政治教師可以把學生日常行為表現(xiàn)納入綜合素質(zhì)評價，讓學生進行自我評價。第六，高中政治教師要針對德育內(nèi)容進行試題化創(chuàng)新，針對應試教學內(nèi)容進行德育化創(chuàng)新，以凸顯政治學科的德育功能。

總而言之，高中政治教師要樹立強烈的提升課堂管理效率的意識，緊緊抓住德育的主軸，采用多種組合形式，以柔性管理方式改變與學生的溝通和交流方式，并結(jié)合科學有效的教學方法，避免常見的課堂問題行為，從而逐步提高高中政治課程管理的有效性。

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