馬德萍

摘要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)是世界國(guó)際化的表現(xiàn)，如今很多家長(zhǎng)為了讓孩子不輸在起跑線上，要求他們多方面發(fā)展，學(xué)好英語(yǔ)只是其中之一。為了讓學(xué)生鞏固學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，教師經(jīng)常布置課后作業(yè)?；诖耍疚姆治隽诵W(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，探討了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的角度，旨在提高小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的價(jià)值和作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?作業(yè)設(shè)計(jì)? ?作業(yè)優(yōu)化

一、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

1.教師方面

教師是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要角色，是學(xué)生的領(lǐng)路人，他們?yōu)閷W(xué)生開(kāi)辟了一條道路，方便他們獲取知識(shí)。如今，教師布置作業(yè)的方式似乎成了一種套路，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只在意自己的工作任務(wù)是否能完成。在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，作業(yè)似乎并沒(méi)有幫助學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)、記憶重點(diǎn)，反而還成為他們學(xué)習(xí)中巨大壓力的來(lái)源。

2.學(xué)生方面

學(xué)生是教學(xué)中必不可少的角色，也是知識(shí)信息的接收者。因此，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能收獲知識(shí)。學(xué)生間是存在個(gè)體差異的，教師要利用好這一差異，讓學(xué)生明白自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)布置不同層次的作業(yè)，讓他們鞏固自己薄弱或者更有作用的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師不能要求他們完成與學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一樣的作業(yè)，這樣會(huì)讓他們“吃不消”，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)壓力倍增，甚至可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.思想方面

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，作業(yè)布置方式?jīng)]有明顯改變，教師給學(xué)生布置的作業(yè)總是千篇一律。面對(duì)枯燥乏味的作業(yè)，學(xué)生難免感到厭煩。此時(shí)，優(yōu)化作業(yè)能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，從根本處解決問(wèn)題。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的角度

1.不同學(xué)習(xí)能力方面

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，會(huì)導(dǎo)致他們完成作業(yè)的難易程度不同，假如讓一個(gè)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生去完成學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的作業(yè)，其完成效果多半不盡如人意。作業(yè)是次要的，倘若因?yàn)檫@些作業(yè)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面情緒， 那就得不償失了。面對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以布置一些難度較大的作業(yè)，但是布置作業(yè)的目的是提高質(zhì)量，而不是增加數(shù)量，因?yàn)楦哔|(zhì)量的作業(yè)能鍛煉學(xué)生的思維能力;對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以選擇以數(shù)量為主的基礎(chǔ)題，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.不同家庭情況方面

不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，對(duì)于那些留守兒童，教師不能讓他們完成需要父母協(xié)助的家庭作業(yè)，這樣的作業(yè)會(huì)讓他們感到無(wú)能為力，甚至?xí)詾榻處煿室鉃殡y他們，讓他們感到難堪。久而久之，由于他們沒(méi)有父母的幫助，心理上會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的人格發(fā)展。因此，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面動(dòng)動(dòng)心思，考慮到學(xué)生們的家庭情況。

3.作業(yè)方面

一般的作業(yè)設(shè)計(jì)都是讓學(xué)生單獨(dú)思考完成作業(yè)，為了增加作業(yè)的趣味性，教師可以讓家長(zhǎng)參與作業(yè)完成的過(guò)程，讓學(xué)生詢問(wèn)家長(zhǎng)一些關(guān)于英語(yǔ)的常識(shí)，如果家長(zhǎng)不知道的，可以通過(guò)微信向教師了解，然后講解給孩子聽(tīng)，這樣能體現(xiàn)作業(yè)的靈活性。如過(guò)節(jié)期間，孩子可以用英語(yǔ)給家長(zhǎng)介紹這個(gè)節(jié)日的傳統(tǒng)，家長(zhǎng)也可借此機(jī)會(huì)讓孩子熟悉傳統(tǒng)知識(shí)的詞匯。另外，學(xué)生還可以把故事講給周圍的人，不僅可以豐富學(xué)生的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生鍛煉自己，多與他人交流。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)從多個(gè)方面入手，通過(guò)課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。但值得注意的是，課后作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量很重要，它會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高質(zhì)量的作業(yè)會(huì)使學(xué)生事半功倍，所以教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)方面下功夫，通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，讓作業(yè)多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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