梁垂茂

【摘要】近年來(lái)，微課已經(jīng)在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到普遍使用，并且獲得較好使用效果.如今，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課加以使用，除了可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以豐富之外，同時(shí)還能對(duì)現(xiàn)有學(xué)習(xí)方法加以創(chuàng)新以及完善，幫助師生建立良好關(guān)系，由此可見(jiàn)微課擁有較高的使用價(jià)值.本文旨在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中微課的使用價(jià)值以及使用策略加以探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供相應(yīng)幫助.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);微課;使用價(jià)值

作為高考當(dāng)中一個(gè)必考學(xué)科，數(shù)學(xué)在高中階段教育體系之中占有重要地位.一直以來(lái)，數(shù)學(xué)都被廣大師生高度重視.因此，促使高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量提高對(duì)高中教學(xué)整體發(fā)展有著重要作用.如今，微課已經(jīng)變成提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，所以教師必須對(duì)微課予以重視.而且，微課擁有時(shí)間短、規(guī)模小、反饋及時(shí)、參與性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)和客觀性強(qiáng)等特征，所以微課擁有較大使用價(jià)值.

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中微課的使用價(jià)值分析

（一）創(chuàng)新及完善現(xiàn)有教學(xué)方法

在對(duì)微課進(jìn)行制作期間，除了要用到網(wǎng)絡(luò)之外，同時(shí)還要用到多媒體以及計(jì)算機(jī)這些技術(shù)，而且多媒體這項(xiàng)技術(shù)還能制作相應(yīng)的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)方案.所以，在借助微課實(shí)施教學(xué)期間，還可同時(shí)開(kāi)展多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，并且借助微課設(shè)置一些探究性的問(wèn)題，進(jìn)而展開(kāi)探究教學(xué).如此一來(lái)，可以證實(shí)在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課加以運(yùn)用，可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法加以創(chuàng)新以及完善[1-2].

（二）豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

從實(shí)質(zhì)上來(lái)講，微課就是借助多媒體與計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容制成相應(yīng)的微視頻，之后借助視頻播放這種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而加深學(xué)生理解與記憶.在微課之中，除了擁有動(dòng)態(tài)文字之外，同時(shí)還擁有動(dòng)態(tài)視頻和聲樂(lè)，這樣能讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富以及形象化.因此，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中對(duì)微課加以運(yùn)用，可以豐富高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

（三）建立良好的師生關(guān)系

在高中階段的教育體系之中，高中數(shù)學(xué)屬于教學(xué)難度比較大的一門(mén)學(xué)科，這是因?yàn)槌诵枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念之外，同時(shí)還需對(duì)各類(lèi)抽象知識(shí)和解題方法加以學(xué)習(xí).因此，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都遇到不少問(wèn)題.這時(shí)，一些學(xué)生會(huì)向教師尋求幫助，但一些學(xué)生則不會(huì).這時(shí)就需要教師和高中生進(jìn)行及時(shí)溝通.而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課加以運(yùn)用，能夠營(yíng)造出愉悅輕松的課堂氛圍，促使師生進(jìn)行良好溝通，進(jìn)而拉近師生距離.

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中微課的使用策略分析

（一）借助微課設(shè)置教學(xué)情境

第一，數(shù)學(xué)教師需按照具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)微課內(nèi)容加以確定.第二，盡量借助動(dòng)畫(huà)、視頻以及聲音這些形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以展現(xiàn)，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)有教學(xué)形式加以豐富，營(yíng)造出愉悅、輕松的教學(xué)氣氛.第三，進(jìn)行微課制作期間，教師需對(duì)多媒體具有的聲樂(lè)功能、動(dòng)畫(huà)功能以及視頻功能加以利用，進(jìn)而營(yíng)造趣味教學(xué)情境，促使學(xué)生在此種情境當(dāng)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)效率.第四，數(shù)學(xué)教師需有效控制情境引入時(shí)間，情境不宜過(guò)長(zhǎng)，不然微課視頻難以在10分鐘之內(nèi)完成重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的講解.

例如，講授“空間幾何結(jié)構(gòu)”之時(shí)，為幫學(xué)生由二維的四邊形順利過(guò)渡到三維立體的四面體，數(shù)學(xué)教師可在微課當(dāng)中借助實(shí)物和多媒體具有的動(dòng)畫(huà)功能構(gòu)建相應(yīng)模型，讓高中生進(jìn)行觀察，同時(shí)在黑板之上把立體四面體具有的二維直觀圖畫(huà)出來(lái)，之后借助幾何畫(huà)板對(duì)基本圖形進(jìn)行導(dǎo)入，制作出一個(gè)動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)的幾何體的微課課件，進(jìn)而讓高中生對(duì)立體四面體具有的特征加以直觀感受，對(duì)高中生空間思維以及觀察能力進(jìn)行培養(yǎng).

（二）利用微課講授重難點(diǎn)知識(shí)

首先，多數(shù)微課程的時(shí)長(zhǎng)都不超過(guò)10分鐘，因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)微課加以制作之時(shí)，需要把重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)放到微課程之中.其次，數(shù)學(xué)教師需盡量借助微課對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，這樣可以有效減輕高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且促使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行高效學(xué)習(xí).最后，數(shù)學(xué)教師可借助一些適當(dāng)例題對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，以此來(lái)加深高中生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的整體理解與記憶[3].

比如，講授“函數(shù)單調(diào)性”之時(shí)，教師便可在微課當(dāng)中放入單調(diào)性這個(gè)概念的定義、形成以及圖像，借助單調(diào)性對(duì)不等式與函數(shù)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決，尤其是解決一些含參問(wèn)題.因此，數(shù)學(xué)教師實(shí)施微課教學(xué)期間，需著重對(duì)單調(diào)性有關(guān)的參數(shù)問(wèn)題加以講解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的整體理解，增強(qiáng)其借助分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合、化歸這些數(shù)學(xué)思想解題的能力.

（三）借助微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

首先，微課和PPT課件擁有很大不同，微課注重知識(shí)提示，可以在課后借助提示幫助高中生展開(kāi)高效復(fù)習(xí).其次，借助不同顏色來(lái)標(biāo)識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容.而針對(duì)考試當(dāng)中出現(xiàn)頻率較高的數(shù)學(xué)知識(shí)，可用符號(hào)加以標(biāo)注，這樣可以讓高中生通過(guò)觀看微課視頻對(duì)考點(diǎn)知識(shí)加以有效復(fù)習(xí)，進(jìn)而提升高中生的復(fù)習(xí)效率.最后，數(shù)學(xué)教師可在微課當(dāng)中設(shè)置一些問(wèn)題，借此引導(dǎo)學(xué)生按照微課展開(kāi)針對(duì)性的課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決以及獨(dú)立思考這些能力.

例如，講授完“橢圓、拋物線(xiàn)及雙曲線(xiàn)”之后，教師可在微課當(dāng)中設(shè)置一些問(wèn)題，讓高中生自行總結(jié)歸納三者的解析式、漸近線(xiàn)、離心率以及解析式的具體求解方法，這樣可以幫高中生對(duì)圓錐曲線(xiàn)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，并且形成相對(duì)完整的知識(shí)體系，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比記憶.

三、結(jié) 論

綜上可知，在高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中對(duì)微課加以運(yùn)用，可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法加以創(chuàng)新及完善，同時(shí)還能建立師生良好關(guān)系.所以，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師必須對(duì)微課予以重視，借助微課設(shè)置教學(xué)情境，利用微課講授重難點(diǎn)知識(shí)，并且借助微課指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，這樣才可對(duì)教學(xué)質(zhì)量加以保證.

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪錦丁.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以雙曲線(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)方程為例[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）：127.

[2]曹亞?wèn)|.微課資源在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用——以橢圓為例[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（4）：78.

[3]陳友清.微課優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略淺談[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（6）：122-124.