王冉

摘 要：科學(xué)小實驗活動是幼兒園科學(xué)教育的一個重要組成部分。科學(xué)小實驗以其內(nèi)容新穎、現(xiàn)象明顯、操作性強等特點，充分滿足了幼兒的好奇心與探究欲望，深受幼兒的喜愛。同時，小班幼兒天真活潑，好奇心強，富于幻想，對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，通過開展相應(yīng)的科學(xué)小實驗的活動可以幫助幼兒更好地認識科學(xué)，并對科學(xué)活動產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 興趣 科學(xué)小實驗

新《綱要》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。大自然千變?nèi)f化，社會生活豐富多彩，在幼兒的眼里形成了一個充滿疑問的世界，作為一線教師，我們?nèi)绾芜x擇合適的契機讓其了解我們身邊的科學(xué)小問題是重中之重，因為小班幼兒年齡小，我們一味地選擇口耳相傳的方法來引導(dǎo)幼兒是起不到效果的，幼兒對此是不感興趣的。我們只有采取有效的方法讓幼兒自己動手操作，運用摸、聞等方法去感知我們身邊的奇妙的科學(xué)，針對小班幼兒我們就要從簡單的科學(xué)小實驗出發(fā)，讓幼兒對實驗感興趣，對科學(xué)活動感興趣。

一、針對幼兒的分析

小班幼兒天真活潑，好奇心強，富于幻想，對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，對周圍生活中的形形色色的事物、問題，常常會問一問，想一想，有時他們更想要動一動，試一試，做一做，喜歡動手操作。提供豐富的材料讓幼兒操作，可以穩(wěn)定幼兒的情緒，調(diào)動他們探索的積極性。因此，我們在下午的區(qū)域游戲中，創(chuàng)設(shè)了科學(xué)角。根據(jù)目標(biāo)，有目的的投放，并進行及時調(diào)整、更換。孩子們通過自己操作，不僅滿足了自己的興趣需要，也體驗了合作的快樂，成功的喜悅。在操作的過程中同伴之間也有了交流。

二、針對實驗內(nèi)容的選擇應(yīng)“生活化”

“生活即教育”，豐富多彩的生活，蘊藏著許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象和道理，蘊含著無窮的科學(xué)知識和人類智慧的結(jié)晶，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。在幼教改革的今天，新《綱要》中強調(diào)：“科學(xué)教育應(yīng)密切幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索對象”。因此，在選擇科學(xué)實驗的內(nèi)容時，就應(yīng)以幼兒的社會生活為基石，抓住幼兒身邊的事和物來組織活動。在日常生活中，幼兒對周圍事物充滿了好奇，什么都想看一看，摸一摸，有時會產(chǎn)生一些偶發(fā)的科學(xué)教育活動。我們一線教師應(yīng)一些偶發(fā)性科學(xué)活動給予鼓勵和支持，抓住契機，設(shè)計成有趣的活動并轉(zhuǎn)換成孩子們喜歡的小實驗，這樣就大大地提高了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，并能解決生活中遇到的一些科學(xué)小問題，也能明白我們生活中的一些科學(xué)小現(xiàn)象。

三、針對實驗材料的提供“多樣化”

提供適宜操作的材料與工具，讓幼兒在日常生活中雙手動起來幼兒生來就一個“探索者”。他們來到這個世界之后，就要摸摸、看看、嘗嘗，甚至拆拆裝裝，擺弄擺弄。也就是說，幼兒需要親自動手對物質(zhì)材料的操作，讓幼兒在廣闊的動手空間里最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。其實，生活中可供幼兒操作的材料很多，我認為凡是幼兒感興趣、想了解、能感知、無危險的材料都可以作為幼兒操作的對象。所以，我們教師在日常生活中應(yīng)當(dāng)注意積攢，并注意舊利廢。

四、實驗類型的選擇

在幼兒園進行科學(xué)小實驗是一件很有意義的事。我們通過一些簡單、有趣、適合操作的科學(xué)小實驗，讓孩子在“玩科學(xué)、做科學(xué)、想科學(xué)、議科學(xué)、用科學(xué)”的過程中，激發(fā)孩子的好奇心和探究熱情，并在實驗中探索事物規(guī)律，同時，學(xué)會遵守規(guī)則、相互合作。但針對實驗類型的選擇我們可以采取集體演示、分組操作、個別操作或在游戲中操作等方式來完成實驗，使實驗的效果達到。

例如：《會變大的氣球》《不一樣的軌道》我們采取集體演示的方法，讓幼兒在觀察中得知其中的奧秘。《哪種沙漏漏的快》《會跳舞的蝴蝶》可采取分組操作或個別操作的方式。《會跳舞的芝麻》《會變的顏色》可在下午的區(qū)域游戲中選擇合適的材料進行自主操作、實驗。

五、科學(xué)實驗的趣味性

有趣的科學(xué)實驗是對小班幼兒主動學(xué)習(xí)最好的刺激，在實驗的選擇上要考慮到它的趣味性，而不能只是一味地追求它的科學(xué)性。如：在操作《會跳舞的芝麻》實驗時，我采用把本身很普通的芝麻印染成了五顏六色的，這樣不僅吸引了孩子們的眼球也能使幼兒特別感興趣。同時在實驗的選擇上還有注意一點，作為一線教師要切記不能“一刀切”，因為每個幼兒的能力發(fā)展水平都不一樣，我們要根據(jù)孩子的能力水平提供簡單到復(fù)雜的實驗。

科學(xué)小實驗活動，極大地滿足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發(fā)了幼兒對科學(xué)探索的興趣和探索科學(xué)的興趣，是培養(yǎng)探索型人才的有效途徑之一。已開展的活動中，還存在著很多問題。在今后的活動開展中，我會針對我班幼兒的情況，選擇合適的科學(xué)小實驗活動，經(jīng)過更細心的琢磨，探討出更適合小班幼兒的科學(xué)小實驗的活動，讓孩子們在活動中得到更好的發(fā)展。而在日常生活中，我也將時時處處以百倍的小心呵護著孩子們探索科學(xué)的激情，讓它伴隨著孩子們一起成長。通過科學(xué)小實驗這種活動極大地滿足了幼兒的好奇心、求知欲，萌發(fā)了幼兒對科學(xué)探索的興趣和探索科學(xué)的興趣，是培養(yǎng)小班幼兒科學(xué)興趣的有效途徑之一。

總而言之，小班幼兒通過科學(xué)興趣的培養(yǎng)不僅能獲得最淺的科學(xué)知識和概念，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索、去嘗試，培養(yǎng)他們孜孜不倦的探索精神，為幼兒的終生學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需求，積累更多的科學(xué)知識和經(jīng)驗，形成較規(guī)范、嚴謹?shù)目茖W(xué)理論而打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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